呂以均

摘 要：通過對導(dǎo)學(xué)案如何精心編寫，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案課外自主預(yù)習(xí)和課內(nèi)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，課內(nèi)老師精講點(diǎn)撥、檢測鞏固、知識拓展，讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革中出現(xiàn)了不少新的教學(xué)方式，主要目的均在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生具有的知識出發(fā)，將知識銜接和本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順著問題一步一步地自主學(xué)習(xí)、探究，可解決學(xué)生不會預(yù)習(xí)、不會提問、不會梳理的難題，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么如何充分利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？實(shí)踐中應(yīng)做好如下幾方面：

一、編好導(dǎo)學(xué)案是前提

導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法引導(dǎo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、討論交流、鞏固檢測、知識拓展等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖，故導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。那么，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案如何生成？

1.精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的保證

首先，導(dǎo)學(xué)案組成部分包括自學(xué)指導(dǎo)和課堂活動兩塊。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自習(xí)活動的導(dǎo)航，故導(dǎo)學(xué)案必須做到高度的條理性和針對性，不同類型的內(nèi)容就應(yīng)運(yùn)用不同的導(dǎo)學(xué)方式，以讓學(xué)生事半功倍。比如，學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”“物理學(xué)史”等事實(shí)識記類知識時(shí)，以封閉型問題為主，引導(dǎo)學(xué)生“查、看、憶、記”。

如果基于一些概念建立、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)達(dá)成，問題的設(shè)置應(yīng)具有開放性，能將學(xué)生帶入情境、發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)探究。例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，可這樣設(shè)置：

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出探索問題。

演示實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)

提問引導(dǎo)： ①這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？②電能生磁，但磁能否生電呢？

（2）介紹發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的背景后，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、分析，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)等探索過程。

設(shè)疑引導(dǎo)：每組課桌上有一條形磁鐵、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、原副線圈、滑動變阻器、電源、矩形多匝線圈、電鍵和若干導(dǎo)線，用這些器材引導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考這些問題：①怎樣利用現(xiàn)有設(shè)備得到磁場？②如何判斷線圈有沒有電流？③怎么做才能獲得電流？④邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄自己的發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)為什么會產(chǎn)生電流？通過這些引導(dǎo)探究，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件便自然而然得出來了。

2.“授人以魚”不如“授人以漁”

導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置既為了讓學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法。例如，教授“聲音的產(chǎn)生”時(shí)先讓學(xué)生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發(fā)出聲音，然后設(shè)置一組問題：（1）不同物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)？（2）同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（3）你認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？

3.導(dǎo)學(xué)案充分考慮到學(xué)生的接受能力

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題做到“低起點(diǎn)、小臺階”，設(shè)計(jì)時(shí)能“因材施教”，降低教學(xué)難度，把握基礎(chǔ)，把學(xué)生聽得懂、學(xué)得會作為導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，從章節(jié)的每一個(gè)起點(diǎn)抓起，作業(yè)以低中檔題為主，難度大的題目供基礎(chǔ)好的學(xué)生選做。對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分散，前置多層次低難度相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)，并圍繞基礎(chǔ)逐步提高教學(xué)目標(biāo)，逐步增加難度。

二、對導(dǎo)學(xué)案的使用

1.學(xué)生自學(xué)的教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分

教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的過程中教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容通過略讀教材能掌握，哪些內(nèi)容注意知識的前后聯(lián)系才能解決，讓學(xué)生逐步理解掌握知識。（2）要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。這樣能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，學(xué)生會受益終身。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是利用好“導(dǎo)學(xué)案”的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)高度重視。

2.合作、探究、交流、評價(jià)

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的課堂，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)給學(xué)生充分展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。通過生生合作、探究、交流評價(jià)、師生交流評價(jià)、自我評價(jià)等環(huán)節(jié)不斷地使每一位學(xué)生獲得發(fā)展。例如，高三講到“測電阻方法”時(shí)，學(xué)生自由選擇器材，放手讓每組學(xué)生合作、探究進(jìn)行設(shè)計(jì)，再用多媒體展示各自的設(shè)計(jì)成果，師生再進(jìn)行交流評價(jià)，最終確定測電阻方法。

3.精講點(diǎn)撥

對于教師的“講”，要求“學(xué)生沒有講到的教師必須講，學(xué)生沒有講對的教師必須講，學(xué)生沒有講透的教師要大膽講”。教師的講解點(diǎn)撥要做到“準(zhǔn)、精、深”：（1） “準(zhǔn)”，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，

把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把握講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；（2）“精”，體現(xiàn)在是否對教材有整體把握和問題的提煉，是否能講以點(diǎn)帶面、舉一反三的核心問題，是否能用簡潔的語言講清“重點(diǎn)、難點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)”；（3）“深”，教師點(diǎn)撥要高于課堂展示，引領(lǐng)學(xué)生走向深化、走向靈活、走向創(chuàng)造，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.檢測鞏固

檢測的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平。不同年級的學(xué)生檢測的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同：低年級學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，高年級學(xué)生側(cè)重能力的培養(yǎng)。檢測題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過檢測既能消化、鞏固知識，又為教師提供直接的反饋，使問題能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，給予指正。老師再根據(jù)檢測情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

5.進(jìn)行知識拓展

對于與物理相關(guān)的生產(chǎn)、生活中遇到的問題，教學(xué)中教師盡可能多拓展，達(dá)到拓展知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)。

三、對導(dǎo)學(xué)案使用中的幾點(diǎn)補(bǔ)充

1.學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的時(shí)間可做這樣的安排

（1）利用自習(xí)課預(yù)習(xí)。（2）縮減一節(jié)課的內(nèi)容，把預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)間安排在課堂上。（3）把預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)間安排在課下，但這樣老師的指導(dǎo)跟不上。具體利用什么時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生、內(nèi)容等現(xiàn)實(shí)情況來確定。

2.合作學(xué)習(xí)的落實(shí)

（1）要引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)與合作方法。在合作學(xué)習(xí)中由于對學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)識不清，比較常見的問題就是各抒己見、爭論不休。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師請教，要學(xué)會傾聽他人意見，在分歧較大時(shí)，只陳述自己的觀點(diǎn)，批評別人也要對事不對人。（2）要引導(dǎo)學(xué)生樂于、善于與同伴分享自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在幫助別人的同時(shí)，能更深入地進(jìn)行研究，提高自己的水平和能力。（3）防止有人旁觀或有人壟斷。要分工明確、落實(shí)責(zé)任、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。（4）不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。應(yīng)該注意：①并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)；②合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也應(yīng)該富有變化。

3.探究學(xué)習(xí)的落實(shí)

（1）探究學(xué)習(xí)是融入自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之中的。（2）要引導(dǎo)學(xué)生針對不同問題選擇不同的解決策略，最終能創(chuàng)造性地解決問題。（3）不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。

4.要關(guān)注不同層次的學(xué)生

提問討論交流環(huán)節(jié)，教師著重關(guān)注有待激勵(lì)的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的問題留給他們，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在課堂上討論發(fā)言；把有一定難度的問題留給中上層學(xué)生，使各層次學(xué)生都能參與，再通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”。

可見，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)的課堂，必須有科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案和合理的課堂教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏，才能使課堂高效，學(xué)生歡迎。

編輯 李建軍