徐寧+田建剛

摘 要：將信息化引入到信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，從教學(xué)模式、教學(xué)方法手段和教與學(xué)的信息化等多方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，支持與發(fā)展學(xué)與教，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)系統(tǒng)績(jī)效。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法手段

隨著信息化社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然。充分利用信息化的現(xiàn)代教育手段明顯改善教學(xué)方法、提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)教學(xué)不但可以提高學(xué)生信息技能，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，而且對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)信息化環(huán)境下的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)相長(zhǎng)等進(jìn)行深入的探討和研究，將極大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

1 教學(xué)模式的信息化

信息化教學(xué)，要確立學(xué)生的主體地位，弱化教師設(shè)計(jì)者領(lǐng)導(dǎo)者的角色，強(qiáng)化其引導(dǎo)者輔助者的角色，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立嘗試，合作交流，探索研究，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的自主性。

教學(xué)過(guò)程中，教師只進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)范圍的指定，明確活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)方法，點(diǎn)出相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工具等。在設(shè)計(jì)方案、方法上給予系統(tǒng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提點(diǎn)解決問(wèn)題的思路，不進(jìn)行具體的操作講解。學(xué)生獨(dú)立或自由組合，自行查找資料，確定活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，了解需求，開(kāi)出任務(wù)清單，設(shè)定解決方案，構(gòu)筑設(shè)計(jì)平臺(tái)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、收集、調(diào)試、實(shí)現(xiàn)、檢驗(yàn)、交流，整合信息，展示結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

在教學(xué)過(guò)程教師中激勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，大膽提出新設(shè)想和新方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程能力。

2 教學(xué)方法手段的信息化

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)方式多為驗(yàn)證性教學(xué)方法，學(xué)生依賴(lài)詳盡的指導(dǎo)內(nèi)容的每一步驟，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)操作，必然獲得預(yù)期的結(jié)果，從而達(dá)到對(duì)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證，學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，缺乏主動(dòng)思考、創(chuàng)造思維對(duì)技能性知識(shí)反證性的研究，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)操能力較差。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的普及、CAI課件的廣泛應(yīng)用，CAI課件具有交互性、多樣性、個(gè)別性、靈活性和重復(fù)性等特點(diǎn)，通過(guò)圖、像、聲、文并茂，加大知識(shí)信息傳播的力度、深度和廣度，并能直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程。引入CAI課件，使學(xué)生加深印象、拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生了解基本的電子設(shè)計(jì)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)手段。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資料搜集、整合，了解最新最先進(jìn)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)；利用相應(yīng)的設(shè)計(jì)工具軟件和仿真工具軟件進(jìn)行分析實(shí)現(xiàn)，然后在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證，加強(qiáng)信息技能的設(shè)計(jì)探究能力；利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行硬件了解、分析、制作和實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息技術(shù)實(shí)際操作能力。

信息技術(shù)和課程教學(xué)整合是教育信息化的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，將會(huì)引起教學(xué)方法、手段教學(xué)的變革。從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法手段的信息化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3 教與學(xué)的信息化

教育信息化必須培養(yǎng)全體教師的信息基礎(chǔ)知識(shí)和信息處理能力，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教育工作者提出了更高的要求。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)資源建設(shè)中，多媒體課件、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、互動(dòng)考核系統(tǒng)等等，這些資源都應(yīng)是由學(xué)科教師參與制作和搭建完成。教師要充分認(rèn)識(shí)到自身在教育信息化中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的必要性，善于利用信息技術(shù)獲取新知識(shí)，懂得篩選有用的信息，應(yīng)用于課堂教學(xué)和科學(xué)研究，努力成為適應(yīng)信息時(shí)代的新型教師。

將信息化進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不僅限于書(shū)本、課堂，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為主流。學(xué)生通過(guò)持續(xù)不斷的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)有了整體認(rèn)識(shí)，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中也充分接觸到相關(guān)工具軟件，更易于接受信息化的教學(xué)方式。提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自身利用信息技術(shù)快捷、便利地獲取和更新最前沿知識(shí)，使用信息平臺(tái)拓展視野，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的多元方向發(fā)展。學(xué)生要把信息技術(shù)作為學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能的認(rèn)知工具、自我測(cè)評(píng)的學(xué)習(xí)反饋工具、創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵(lì)工具，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

4 教學(xué)環(huán)境的信息化

信息技術(shù)環(huán)境主要有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，還包括投影銀幕式多媒體教室、電子白板式多媒體教室、多媒體計(jì)算機(jī)Web教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子圖書(shū)館等。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)努力構(gòu)建開(kāi)放化、共享化、參與化、全球化，可以用網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限，還能培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，共享國(guó)內(nèi)外最好的學(xué)校、最好的專(zhuān)業(yè)、最好的老師、最好的課程，能讓不同地區(qū)的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線(xiàn)上，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，已成為人人必須掌握的基本技能、終身學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力，還應(yīng)包括自學(xué)能力、應(yīng)用能力和再創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)前教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法手段、教與學(xué)和教學(xué)環(huán)境的信息化等多方面不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，是作為傳統(tǒng)教學(xué)的極大補(bǔ)充和完善。

作者簡(jiǎn)介

田建剛（1982-），男，陜西扶風(fēng)，邊防學(xué)院信息化與兵種教研室講師。

徐寧（1983-），女，陜西安康，邊防學(xué)院信息化與兵種教研室助教。