夏婷++斯卡杰

摘 要：在高考改革為學考和選考的新形勢下，分析了高中化學校本作業(yè)分層設計的重要性和方法，包括滿足教學需求，激發(fā)學生興趣，轉變學習方式，發(fā)揮學科特點，轉變評價方式，促進教師與學生共同成長，從而滿足學考和選考不同的標準，達到高中教育特色化、多樣化發(fā)展的教學目的。

關鍵詞：新高考形勢；高中化學；校本作業(yè)；分層設計

新高考改革給高中化學教育帶來了很多機遇與挑戰(zhàn)，教師需轉變教學模式來滿足新高考改革的需求。化學作業(yè)是高中化學教學的重要組成部分，是化學教學的課外補充和延伸。目前，大部分高中教師都是選取市面上的練習冊作為學生的化學作業(yè)，無法有效針對不同層次的學校和不同層次的學生，甚至有些練習冊里還會出現(xiàn)超出課程標準的難題和怪題等，這些問題不僅讓化學作業(yè)失去它應有的功能和意義，還會打擊部分學生學習化學的積極性，甚至失去學習化學的信心和興趣。因此，在新高考形式下分層設計高中化學校本作業(yè)變得迫在眉睫。

一、“分層設計”——新高考方案的需求

從新高考方案分析，學考和選考對學生的成長都有一定的幫助和影響。從試卷的角度來說，選考學生將比學考學生多30分的加試題部分，也就是說每位學生最基本的要求應該以學考為標準，而學有余力的學生或者說將來要選考的學生應該以選考要求為標準督促自己的學業(yè)。此新高考方案無形中促使我們教師去轉變教學模式尤其是作業(yè)的設置。一份“量體裁衣”的化學校本作業(yè)無疑是最好的選擇。分層設計的校本作業(yè)可以分為兩個模塊，一塊是必做的學考要求作業(yè)，這是所有學生共同發(fā)展的目標；還有一塊是選做的選考要求作業(yè)，這是滿足不同學生的差異發(fā)展目標。換句話說，分層設計的校本作業(yè)其實是新高考方案的需求，是新高考形勢下的“因材施教”。

二、“分層設計”——激發(fā)興趣，收獲成功

“興趣是最好的老師。”興趣可以是學生產生內在的自我驅動力，有著化腐朽為神奇的效果，是學生學好學業(yè)的重要保障。分層設計的校本作業(yè)是針對不同層次的學生量身定做的，它不僅可以滿足不同層次學生的發(fā)展需求，讓不同層次的學生在自我體驗中去發(fā)展，收獲屬于自己的成功，還可以激發(fā)學生的學習興趣，挖掘自身的學習潛能。

三、“分層設計”——轉變學習方式

當學生嘗到了成功的滋味，可能就會去挑戰(zhàn)自己，嘗試著去“跳一跳”看是否也能摘到勝利的果實，而學生的發(fā)展需求提高了，學生的作業(yè)也必須跟著上一個層次，這時的學生不再是被動地去學習而是主動去參與，去體驗學習的樂趣。作業(yè)的分層設計可以促使學生學習方式發(fā)生轉變，讓學生真正成為教育的主體，還可以使教師的教學效果“事半功倍”。

四、“分層設計”——轉變評價方式

當前教育中評價手段過于單一，注重期中或期末考試成績的評價，忽視了過程性評價，這也許是因為過程性評價缺少有效的評價標準。由于分層次的校本作業(yè)可以兼顧不同層次的學生，因此，作業(yè)評價可以成為過程性評價的一部分，為其提供一定的參考。反過來，因為過程性評價可形成有效的評價大數(shù)據(jù)，從而促使學生更加認真地去完成校本作業(yè)，也有利于教學效果的分層評價。

五、“分層設計”——充分發(fā)揮化學學科特點

高中化學是一門以實驗為基礎的創(chuàng)造型與實用型學科，教師在教授學生知識的同時要注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。但是目前的高中化學教學中存在許多亟須解決的問題，比如，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力發(fā)展方面力度不夠，學生的動手實驗能力欠缺，化學用語不夠規(guī)范與準確，化學思維發(fā)散方面不夠系統(tǒng)，學生所學知識無法很好地與現(xiàn)實生產生活相聯(lián)系等等。解決這類問題最有效的方法是將其帶入到學生的作業(yè)中去，教師可以通過設計深層次的探究性實驗和創(chuàng)新合作型實驗的題目，理論與實踐相結合，讓學生親身去體驗學以致用、學為所用，以及創(chuàng)新、合作的樂趣，這一過程中將會給學生今后的工作與生活產生深遠的影響，還可以提早為社會培養(yǎng)具有卓越化學技能及綜合能力的可用之才，因此，分層設計化學校本作業(yè)從化學學科特點來說具有很強的現(xiàn)實意義。

六、“分層設計”——促進教師的專業(yè)發(fā)展

學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要在課堂中去體現(xiàn)，還需要在作業(yè)中去體現(xiàn)。而化學校本作業(yè)剛好是為學生量身定做的知識平臺，可以讓學生通過參與、自我體驗，促進元認知發(fā)展，真正成為學習的主體。這也對高中化學教師提出了更高的要求。高中化學教師需充分了解學生已有的化學知識水平、實驗技能和學習需求，合理地分層設計化學作業(yè)，把控作業(yè)難度，還要充分利用一切資源去挖掘適合的且能激發(fā)學生學習興趣和增強學習信心的素材，經過教師的精心加工和合理處理后將其編入校本作業(yè)。因此，校本作業(yè)的分層設計與研究可以推動教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學質量，促進年輕教師的成長。

新高考形勢下高中化學校本作業(yè)的分層設計已然變得越來越重要了，高中化學校本作業(yè)的分層設計滿足不同層次學生的需求，在抵達高中教育特色化、多樣化發(fā)展的教學目的上有效促進了學生和教師的共同發(fā)展。

參考文獻：

夏婷.校對和修改模式教學方法應用探索[J].中學化學教學參考，2016（4）：20-21.

作者簡介：夏婷（1989—），女，湖北鄂州人，學歷：碩士研究生，職稱中學二級，畢業(yè)于浙江工業(yè)大學，研究方向：高中基礎教學，就職于浙江省諸暨市海亮高級中學。

編輯 段麗君