張紅

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，尤其是信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、通訊技術的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了新思路、新策略。微課是亦是利用信息技術融合新媒體技術，從而實現(xiàn)移動學習、在線學習教學目標的新型教學模式。于初中語文課堂之中，積極實施微課有助于教學效率。鑒此，本文結合語文課堂實際情況分析，并簡要論述微課在語文課堂中的應用。

關鍵詞：微課;語文;應用;實效

一、利用微課提高學生學習興趣

語文教學不僅是教授學子運用理論知識及技巧，同時仍需培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。因此語文教學之根本應是激發(fā)學生學習興趣及潛能，并引導其積極參與教學，成為教學的參與者、實踐者、推動者。然而在現(xiàn)代功利化教學思想引導下，語文教學應試化特點逐漸形成，實際教學中“技能傳授”事項占主導地位，素質教育理念滲透受阻，以上諸多原因致使學子文學意識淡薄，對語文活動興趣逐漸走低，最終導致我國初中文學水平甚至道德水平逐漸下滑。綜上述，現(xiàn)代初中語文課堂應該以培養(yǎng)學子文學素養(yǎng)為目標，培育學子“終身學習”科學理念。然而語文學科中的文字描述具有一定的抽象性，傳統(tǒng)語文教學模式并不能很好的起到思想灌輸作用，而微課直觀化特征則有助于提升學生學習興趣，有助于審美教育的滲透，有助于學生知識內化。于語文課堂之上，教師可以運用微視頻觸動學子心靈，

舉例說明，在教學宗璞作品《紫藤蘿瀑布》一課時，筆者考慮到文章審美意境極佳，因此于實際教學中，并沒有按照一般教學策略展開，而是結合文本細讀法進行審美教學。首先，要求學子仔細通讀一遍文章，之后筆者利用微視頻演示文章描述的畫面，為學生提供直觀化參照。當同學們醉心于審美之時，筆者便要求學生結合自身的感受，對文章折射出的美感進行概括總結。通過這樣的形式，學生便能夠從審美的角度對文章進行更加深刻的認識。久之，便有益學生養(yǎng)成審美能力。

二、搭建微課平臺拓展語文教學

“核心素質”教學理念下的初中語文教學策略應以培養(yǎng)學生“終身學習”科學精神為教學目標，然而實際教學之中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致初中語文教育僅僅拘泥于課堂，難以培養(yǎng)學生自主學習、“終身學習”科學理念。鑒此，為有效提升初中語文教學實效，深化落實“核心素養(yǎng)”教學要求，教師應該將初中語文課堂拓展至課外。但是傳統(tǒng)教學模式中，教師學生課外拓展活動的掌控力十分薄弱，首先是拓展教學實際中，活動單一化、程式化，導致學生學習熱情不高。一般而言，傳統(tǒng)的初中拓展教學活動學生大多不愿意參加，因此也就致使語文拓展教學活動效率驟減。其次是，教師難以直觀輔導學生課文拓展活動，難以實時矯治學生問題。初中語文拓展教學中利用微課，主要是利用網(wǎng)絡技術，將不同的學生聯(lián)系在一起，可以通過語音交流，也可以通過視頻直播，全面展示課文拓展實效性。

譬如教學《端午的鴨蛋》一課時，為深化生活化教學成效，教師可以提前讓學生到超市選購咸鴨蛋，可以帶上筆記本記錄不同品種鴨蛋的產(chǎn)地、制作材料。有條件的同學可以夠不幾種不同品牌的咸鴨蛋，在家中觀察咸鴨蛋的外形、顏色，最后品味咸鴨蛋的味道。在此過程中，教師即可以運用微課，將課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)，將所有學生的“采購活動”聯(lián)結在一起，不僅能夠直觀化掌握學生具體活動，同時也能增強師生交流。除此之外，教師還可以引導部分有興趣的同學利用網(wǎng)絡教育資源深入探究咸鴨蛋的制作工藝，并組織其實際制作咸鴨蛋，以此全面深化學生感受。在制作教學課件時，可以根據(jù)學生提供的體驗材料篇譬如文本、照片、視頻等，制作微課教學材料，全面聯(lián)系實際剖析課文講解的要點以及同學在課文基礎上的深入探究結構。如此教學模式便能夠提高學生的學習興趣，并全面提升知識內化效率。

三、利用微課引導學生積極創(chuàng)作

語文教學兼具基礎性、工具性、人文性等多重職能，在寫作教學之中不僅需要重視學生語言運用能力的培養(yǎng)，同時還應該注重人文教育，提高學生人文素養(yǎng)。無論是語言運用能力的培養(yǎng)，還是人文素養(yǎng)的提升都需要“躬親踐行”，否則理論知識始終是一種“死物”，沒有鮮活的生命。傳統(tǒng)初中語文寫作教學中，教師往往采用簡單文字描述作為指導學生寫作的直接材料。然而文字性材料缺乏一定的直觀性，不利于提高感知效果，難以引起學生共鳴，這樣的寫作教學容易“逼迫”學生無病呻吟，從而降低教學實效性。然而在實際教學中積極運用微課，為學生提供直觀可視的寫作材料，更加能夠觸及學生內心感受，激發(fā)學生寫作潛能，提高學生習作興趣，提升其寫作能力。

四、結束語

總之，微課程作為未來教育應用實踐中的重要創(chuàng)新，在突破傳統(tǒng)課程教學模式中更加注重教學針對性和實效性，并從滿足學生個性化學習需要上來查漏補缺、鞏固學生的學習效果。尤其是在語文教學中，結合學生實際，從語文活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好的掌握復雜的語言運用技巧，從而為終身學習習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

參考文獻：

[1]范存秀.微課在語文教學中應用及價值探索[J]，中學語文.2014年（33）.

[2]蔣成杰.微課在語文教學中的應用[J]，中國信息技術教育.2014（11）.