梁靖

摘 要：職中生是一類特殊的教育對(duì)象群體，他們通?；A(chǔ)水平較差，自信心不足。這些因素嚴(yán)重制約了職中生學(xué)習(xí)和就業(yè)的效果。系統(tǒng)科學(xué)地加強(qiáng)職中生的心理輔導(dǎo)、掌握扎實(shí)的知識(shí)技能是有效提高他們就業(yè)信心的必要措施。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)中學(xué)的教育工作者應(yīng)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換就業(yè)思維、正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)，使他們?cè)趽駱I(yè)和就業(yè)的道路上得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職中生教育;就業(yè)心理;就業(yè)策略

一、職中生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，受國家各個(gè)層次院校擴(kuò)招和整體經(jīng)濟(jì)狀態(tài)低迷的影響，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)“供過于求”的現(xiàn)狀，職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生也不可避免承受了巨大的就業(yè)壓力。但是在職中生“就業(yè)難”的同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)卻出現(xiàn)了另一種相反的現(xiàn)象：用人單位難招合適的人才。造成這種現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，從學(xué)校和學(xué)生的角度來說，主要有以下原因：職業(yè)中學(xué)數(shù)量在增加，學(xué)校不斷擴(kuò)招且盲目開設(shè)熱門專業(yè);畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差，心理準(zhǔn)備不足，心理承受能力不強(qiáng)，就業(yè)期望值過高，缺乏吃苦耐勞的精神。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，職中生應(yīng)適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮專長(zhǎng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，放眼未來，方可在自己的職業(yè)生涯中順利邁出第一步。

二、職中生就業(yè)心理狀態(tài)分析

職中生是一個(gè)特殊的受教育群體，從年齡上來說正處于青春期，具有典型的青少年心理特征。青少年期是從無憂無慮的童年邁向成年的重要過渡階段。在這個(gè)階段中，身體各項(xiàng)機(jī)能的迅速發(fā)展對(duì)青少年心理轉(zhuǎn)變具有重大的影響。青少年自我意識(shí)迅速發(fā)展，要求獨(dú)立自主，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，不再盲從家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)。尤其是在現(xiàn)代信息社會(huì)，青少年接收信息的來源廣泛，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)[1]。這些因素導(dǎo)致青少年的心理狀態(tài)具有鮮明的積極和消極兩面性。前者主要體現(xiàn)在個(gè)性突出，思想解放，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，易于接收新事物。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于環(huán)境和自身的原因使得他們不僅具有青少年普遍的心理特征，也具有其獨(dú)特的心理劣勢(shì)，具體來說主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）自卑心理

職中的生源主要來自于沒能考上高中的那部分同學(xué)，職中生通常自制能力較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，文化知識(shí)基礎(chǔ)較差。他們常常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的蔑視和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。然而職中生接受的是職業(yè)教育，更早面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，難免產(chǎn)生迷茫、焦慮的情緒。在多重因素的影響下，職中生普遍會(huì)產(chǎn)生自卑心理，一旦在學(xué)習(xí)生活中受到挫折就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)乒拮悠扑?。面?duì)就業(yè)考驗(yàn)，更是如此。

（二）叛逆心理

正處于青少年期的職中生雖然具備了一定的認(rèn)知能力，但思維仍有待于發(fā)展和完善。自信心的不足和學(xué)業(yè)上的挫折極易讓心智尚未成熟的職中生產(chǎn)生偏激極端的行為。職中畢業(yè)生在就業(yè)遇挫時(shí)，容易逃避自我反省，反而將矛盾歸咎于他人和環(huán)境，甚至對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)產(chǎn)生對(duì)立和敵視態(tài)度。

（三）攀比心理

相對(duì)于封閉的高中生，職中生更容易接觸到外界社會(huì)，社會(huì)上許多不良風(fēng)氣已經(jīng)污染到校園。其中最突出的問題之一就是“攀比”。仍處于青少年時(shí)代的職中生極易受社會(huì)上“拜金主義”和“享樂主義”的錯(cuò)誤價(jià)值取向所侵蝕，這將導(dǎo)致職中生在學(xué)習(xí)和生活中的關(guān)注點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)位，他們比較誰穿得好，誰花錢大方，甚至誰的戀愛對(duì)象更好，反而忽略了最應(yīng)該“攀比”的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和將來的發(fā)展?；ハ喾滦Ш团时仁孤氈猩a(chǎn)生了不良的人際關(guān)系，伴隨而來的是道德滑坡和學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失，也給他們就業(yè)帶來負(fù)面的影響[2]。

以上三種職中畢業(yè)生常見的心理劣勢(shì)，對(duì)他們的就業(yè)是非常不利的。如何培養(yǎng)職中生自信和積極向上的心理狀態(tài)是職業(yè)中學(xué)的教育工作者首先要面對(duì)的重要問題。

三、克服職中生就業(yè)心理問題的對(duì)策

（一）增強(qiáng)職中生就業(yè)的自信

如何改變職中生多年以來積累的負(fù)面心理狀態(tài)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要耐心和持續(xù)的工作。開展心理輔導(dǎo)應(yīng)成為學(xué)校一項(xiàng)系統(tǒng)和常態(tài)的工作，學(xué)校應(yīng)設(shè)專門的就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，通過專題講座，心理輔導(dǎo)活動(dòng)，心理咨詢、心理測(cè)試等多種形式對(duì)職中生的就業(yè)進(jìn)行專門和科學(xué)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生要做好“到基層，到一線工作”、“珍惜第一次就業(yè)機(jī)會(huì)”和“不輕易跳槽或辭職”等心理準(zhǔn)備。讓職中畢業(yè)生全面了解社會(huì)，客觀評(píng)價(jià)自我，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，根據(jù)社會(huì)需求正確解決自己就業(yè)定位問題，確定自己的擇業(yè)目標(biāo)。

信心來自于成功，而成功依賴于實(shí)力。無論從事任何職業(yè)，干好干長(zhǎng)的前提都要精通業(yè)務(wù)，所謂行家里手說的就是這個(gè)道理，不能讓自己成為專家，也至少應(yīng)該通曉常識(shí)，這樣才能有信心和底氣在所從事的職業(yè)里面站住腳跟。這就要求職業(yè)學(xué)校在日常教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)的實(shí)用性與操作性的統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能，較強(qiáng)的操作能力，保證把職中畢業(yè)生培養(yǎng)成為有用的技術(shù)人才。通過在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，職中生可以不斷地積累自信心，形成良性循環(huán)，從而最終更加從容和自信地面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)。

（二）家校結(jié)合，加強(qiáng)職中生就業(yè)心理輔導(dǎo)

學(xué)校是學(xué)生教育的最主要力量，但不是全部。人的發(fā)展受成長(zhǎng)環(huán)境的影響巨大，而家庭是其中最重要的因素。不可否認(rèn)的是，職中生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，易于自卑，容易叛逆的特點(diǎn)往往和家庭環(huán)境及父母的教育思想有很大的關(guān)系[3]。因此要培養(yǎng)職中生健康向上的心理狀態(tài)離不開家庭的配合，特別是就業(yè)方面的心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)和學(xué)生父母統(tǒng)一教育思想，尤其是要轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，防止家長(zhǎng)使用責(zé)罵甚至暴力來批評(píng)學(xué)生或僅靠金錢來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就業(yè)的做法。學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)了解職業(yè)方面如衣著裝飾、禮儀習(xí)慣、勞動(dòng)素質(zhì)，就業(yè)意識(shí)等知識(shí)。家長(zhǎng)和學(xué)校還應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同教育學(xué)生擇業(yè)時(shí)不能只考慮穩(wěn)定、清閑、福利好等眼前利益，忽視職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;應(yīng)改變求職一次到位的傳統(tǒng)觀念，改變?cè)趽駱I(yè)過程中暴露出諸多負(fù)面的人格心理特征，如就業(yè)挫折承受力差，缺乏自信心或過于自負(fù)，競(jìng)爭(zhēng)或進(jìn)取精神欠缺等。

（三）樹立職中生“先就業(yè)，后擇業(yè)，再謀發(fā)展”的思想

職中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙型”初級(jí)人才，在目前的生產(chǎn)水平條件下，此類人才通常在人才市場(chǎng)上仍然有大量的需求，因此就業(yè)并不困難。但是由于職中生起點(diǎn)低，尤其是理論水平相對(duì)薄弱，在以后的發(fā)展過程中相對(duì)于本科以上的學(xué)生會(huì)有更大的挑戰(zhàn)。因此，職中生首先要擺正自己的位置，不能因?yàn)樽约涸诰蜆I(yè)入行門檻低，心里就先矮別人三分。在就業(yè)過程中，很多職中生對(duì)自身價(jià)值分析存在不足，工作中過于自卑或者過于自負(fù)，產(chǎn)生了冷漠或者排斥的想法，做一天和尚撞一天鐘，對(duì)前途失去信心和耐心，這種做法對(duì)自己的前途是有害的[4]。提高自信，先就業(yè)，從低職業(yè)做起，做好這樣的心理準(zhǔn)備在就業(yè)之前是非常重要的?，F(xiàn)代企業(yè)選擇人才并不主要是看重誰的學(xué)歷，而是看重他的實(shí)際操作能力，行行出狀元正是這個(gè)道理。從事一個(gè)職業(yè)，就要在這個(gè)工作崗位積累一定的資本和經(jīng)歷，即使將來轉(zhuǎn)換工作也可以從容面對(duì)?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多積累了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)再擇業(yè)的事例，因此，職中畢業(yè)生不要奢望一步到位找到自己的理想職業(yè)，而是要有耐心，有長(zhǎng)遠(yuǎn)步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。我們可以先從小處著眼，慢慢積累各種資本，然后就有可能達(dá)到自己的職業(yè)理想?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)，再謀發(fā)展”，懷揣信心，在擇業(yè)和就業(yè)的路途中踏實(shí)走好每一步，必將最終邁向成功。

職業(yè)中學(xué)的教育工作者面對(duì)的工作對(duì)象是職中生這一特殊群體，因此需要更加細(xì)致、耐心和系統(tǒng)的開展工作，加強(qiáng)職中生心理和知識(shí)技能兩方面的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)職中畢業(yè)生正確評(píng)價(jià)自我，克服心理障礙，積極調(diào)適職業(yè)期望，確立合理就業(yè)目標(biāo)，幫助他們?nèi)〉酶玫陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宗奎.青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社，2007.9.

[2]代月明.淺談中學(xué)生攀比心理解決對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（26）：41-42.

[3] David R.Shaffer & Katherine Kipp.發(fā)展心理學(xué) 兒童與青少年 [M].鄒泓譯.（第8版）.中國輕工業(yè)出版社，2009.98.

[4] 王言和，王丙銀.影響中職生就業(yè)的幾種心態(tài)[J].職業(yè)技術(shù)，2010（7）：59-59.