韓聰

摘 要：對于高職院校來說，學(xué)生管理體系的完備與否對自身的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)水平都有著直接的影響，在以人為本思想的影響下，構(gòu)建以人為本的高職學(xué)生管理體系有著重要意義。

關(guān)鍵詞：以人為本;高職;管理體系

高職院校在學(xué)生管理工作中，樹立以人為本的思想必須關(guān)心、理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，尊重教育規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等，只有這樣學(xué)生管理體系才能不斷完善，學(xué)生管理工作才能更好開展[1]。

一、高職學(xué)生管理中存在的問題

（一）教師員工素質(zhì)問題

在高職院校中，尤其是那些由中專學(xué)校升級成的高職院校，學(xué)生組成更加復(fù)雜、管理工作難度更大。很多教師不能主動進行學(xué)生工作的研究，自身也不具備學(xué)生管理的理論以及系統(tǒng)科學(xué)的管理教育方法，導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生管理工作更加困難。在年齡、技術(shù)結(jié)構(gòu)等方面存在一些問題，有的高職院校的教師中臨近退休的以及新進的員工相對較多，缺乏中青年骨干教師，而且教師的學(xué)歷參差不齊，致使高職院校的學(xué)生管理面臨著不小的問題。

（二）傳統(tǒng)學(xué)生管理體制問題

我國高職院校的學(xué)生管理工作相對滯后，深受傳統(tǒng)管理模式的影響，與高職院校應(yīng)有的管理水平擁有一定的距離，學(xué)生管理體制有待完備。而學(xué)生管理工作是學(xué)校工作的重要組成部分，因此必須努力創(chuàng)建與高職院校自身發(fā)展相適應(yīng)的制度規(guī)范，并對其進行不斷完善。

（三）學(xué)校管理機構(gòu)問題

在行政機構(gòu)設(shè)置上，很多高職院校都缺乏合理性，導(dǎo)致職能發(fā)揮定位不準(zhǔn)、人財物嚴(yán)重浪費等，這些都極大地削弱了一線教師的工作熱情。為此高職院校在學(xué)生管理中，必須轉(zhuǎn)變管理觀念，對工作的基本規(guī)律、任務(wù)等進行深入研究，只有這樣才能保證高職院校學(xué)生管理工作的順利進行。

二、以人為本高職學(xué)生管理體系的構(gòu)建

（一）調(diào)動機制

高職院校在過去的學(xué)生管理工作中，僅僅把學(xué)生看作管理的對象，學(xué)生的主觀能動性被忽視。隨著新的管理理念的深入，學(xué)生既是客體又是主體。因此調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到管理工作中顯得十分重要。高度集權(quán)、適度分權(quán)是兩種管理權(quán)力的分配模式，其中高度集權(quán)模式下，管理和紀(jì)律嚴(yán)格，獎罰分明，目標(biāo)、行動統(tǒng)一，力求達(dá)到工作的高效率;在適度分權(quán)模式下，注重科學(xué)管理以及學(xué)生參與，把個人利益與組織利益聯(lián)系起來，使學(xué)生為實現(xiàn)共同目標(biāo)努力，從而實現(xiàn)組織的高效率[2]。當(dāng)前的政治、社會環(huán)境下，學(xué)生的自我意識在不斷提高，因此適度分權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與更為重要。

（二）激勵機制

在調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識中，激勵有著重要作用。馬斯洛的需要層次理論證明，人有生理、安全等方面的需要，所以激勵機制必須多樣化。目標(biāo)激勵模式、獎懲激勵模式、自我管理激勵模式等是當(dāng)前學(xué)校管理中較為常用激勵機制。各高職院校在學(xué)生管理中可以根據(jù)自身的具體情況選擇一種模式或者幾種模式，在運用這些模式中，要充分發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用，防止其消極作用的影響。

（三）組織機制

高職院校要想保證學(xué)生管理活動的高效有序同時促進組織目標(biāo)的實現(xiàn)，就要在組織體系中創(chuàng)建相應(yīng)的管理層次，并針對不同的管理層次，設(shè)置管理職責(zé)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，安排工作任務(wù)，賦予工作權(quán)力，從而形成適宜組織管理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)組織管理機構(gòu)中每個人的具體情況，使他們都能夠到適合自己的管理層次和崗位上，即以能力對應(yīng)原則為依據(jù)，力求每個人都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。根據(jù)上述原則高職院校的學(xué)生管理者需要利用不同的途徑，創(chuàng)建靈活的機制，實現(xiàn)班務(wù)管理、課業(yè)管理等的人本化。

三、以人為本高職學(xué)生管理體系的構(gòu)建對策

（一）提高素養(yǎng)

人的行為取決于意識，所以要想深入貫徹以人為本的理念，就必須擁有高素質(zhì)高修養(yǎng)的管理者[3]。我國有很多中專升級成的高職院校，它們的管理模式深受中專時期的影響，而那種模式與高職學(xué)生的身心發(fā)展特點是不相適應(yīng)的，所以高職院校必須努力通過多種途徑轉(zhuǎn)變教育管理者的思想。

（二）更新理念

高職院校要在教學(xué)、行政管理等各項工作中都注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，努力為學(xué)生創(chuàng)建以人文本的環(huán)境，倡導(dǎo)和踐行以人為本的教育管理理念。

（三）權(quán)利分散

高職院校在學(xué)生管理工作中要注重調(diào)動學(xué)生的積極性并引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中學(xué)會自我調(diào)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)不是一味地接受管理要求和規(guī)范，在執(zhí)行的過程中他們會通過思考自覺執(zhí)行。自主管理在一定程度上適應(yīng)了學(xué)生精神上想要自立的愿望，有助于促使學(xué)生發(fā)揮積極性，增強自信心，擁有參與學(xué)校管理的主體意識。

四、結(jié)語

人才是保證國家長足發(fā)展的重要力量，因此學(xué)生管理在高職院校的工作中有著舉足輕重的地位，作為學(xué)生管理工作者必須充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，貫徹以人為本的思想，只有這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜旭芳.構(gòu)建以人為本高職學(xué)生管理體系[J].改革與開放，2011（10）：90.

[2] 伍俐霖.以人為本高職學(xué)生管理體系構(gòu)建思考[J].時代農(nóng)機，2016（05）：132-133.

[3 ]張亞玲.高職院校以人為本的學(xué)生職業(yè)化管理體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（09）：96.