趙思文+董勝男+王曉蕾

摘 要：近年來，國家加大對高校貧困學(xué)生的資助力度，各高校根據(jù)自身實際情況開展以“獎、助、貸、勤、補”為中心的資助工作，但是在實際工作發(fā)現(xiàn)部分貧困學(xué)生感恩素質(zhì)有待加強，本文從積極心理學(xué)視閾出發(fā)，從提高學(xué)生感恩意識。激發(fā)學(xué)生感恩情感，引導(dǎo)學(xué)生感恩行為三個角度論述開展高校德育工作的具體方法。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);貧困生;感恩教育

高校學(xué)生是未來實現(xiàn)中國夢的主力軍，肩負著社會主義接班人的重要使命。本著不讓一個學(xué)生的輟學(xué)的政策，國家先后出臺一系列完善貧困學(xué)生資助體系的政策，體現(xiàn)了國家對于貧困資助工作的高度重視，為高?！蔼劇⒅?、貸、勤、補”的資助工作指明方向。各高校響應(yīng)國家號召，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定符合本校貧困生的資助體系，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，推動高等教育進程。高校貧困學(xué)生受到國家和社會資助，本應(yīng)對國家、社會充滿感恩之心。但從實際工作中發(fā)現(xiàn)，一些貧困生存在感恩意識缺失、感恩行為欠缺的情況。因此，完善感恩教育體系，加大感恩教育力度，提高學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感，引導(dǎo)學(xué)生的感恩行為，培養(yǎng)良好的感恩品質(zhì)，是目前高校資助工作的重要課題。

積極心理學(xué)以人品格中積極地因素為研究重點，強調(diào)關(guān)注積極人格和情緒，把關(guān)注點集中在人性美好的部分，提倡人文關(guān)懷。利用人性中良好的品德戰(zhàn)勝心理障礙。積極的情緒體驗、積極地人格品質(zhì)、積極地社會制度系統(tǒng)是積極心理學(xué)的三大板塊。本文以積極心理學(xué)的觀點和角度為出發(fā)點，從培養(yǎng)感恩意識、激發(fā)感恩情感、引導(dǎo)感恩行為三個層面對高校中家境貧寒的學(xué)生的培養(yǎng)體系進行探究。

一、提高感恩意識

感恩意識來源于個體對從外界所得恩惠結(jié)果的意識，或別人位置付出的努力達到的其認知系統(tǒng)的感恩標(biāo)準(zhǔn)后，才能識別。如果個人對于外界的恩惠人為理所當(dāng)然，感恩意識便不可能產(chǎn)生。提高感恩意識可從以下三方面開展。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行積極解釋，形成知足心理

積極解釋風(fēng)格的人，在失敗后會認為應(yīng)該吸取教訓(xùn)，下次爭取成功;生活是公平和美好的，能夠自行消化憤怒失望等消極情緒，容易對生活充滿感恩、滿足。個人的積極解釋風(fēng)格受先天遺傳、環(huán)境、和個體價值觀影響。從環(huán)境和個體價值觀兩個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，是積極心理學(xué)所提倡的。引導(dǎo)貧困學(xué)生形成積極的解釋風(fēng)格、擺脫消極認知、積極面對困難、提高對生活的滿足感，可以提高貧困學(xué)生的感恩意識，樹立樂觀的人生態(tài)度。

（二）刺激感恩動機，建立回報意識

讓貧困學(xué)生自主選擇感恩活動和方式，讓學(xué)生感覺到感恩行為是自主的不是受控制的，內(nèi)在動機會進一步加強，樂于參加感恩活動。提高貧困學(xué)生的勝任感，對其參與感恩行為進行及時的鼓勵和支持，提高參與感恩活動的主動性，激發(fā)其自愿參加感恩活動的動機。提高學(xué)生的回報意識，用實際行動去回饋親人、師長、社會。

（三）端正感恩認知，發(fā)展學(xué)生高自尊

自尊人人都有，存在高低之分。家境貧困的同學(xué)相對于家境較好的學(xué)生，十分注意周圍人對他的看法與評價，心理上更加脆弱敏感。部分家境貧困的學(xué)生存在自卑心理，不能正確的認識學(xué)校、社會、國家的資助，誤解施助者的好意，產(chǎn)生不知恩不感恩的行為，這是低自尊的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的自尊，深化其對感恩的認識，有助于學(xué)生更加正確立項的看待感恩行為。

二、加強情感體驗

在培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)，重溫學(xué)生原有獲得幫助后的感恩經(jīng)歷，不斷強化其感恩體驗，將過去的成功經(jīng)驗作為對下一步的動力，體驗感恩經(jīng)歷曾經(jīng)帶來的滿足感和愉悅感，希望擁有類似的經(jīng)驗，激發(fā)其感恩行為。培養(yǎng)學(xué)生對未來身獲得期盼，因為獲得資助可以完成學(xué)業(yè)，通過自己的努力奮斗贏得美好生活，改變現(xiàn)有的生活狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會移情，正確感知他人的意圖。體會到施助者的好意，增進貧困學(xué)生的情感體驗。體會父母的不易，體會資助者的愛心，學(xué)會換位思考，提高學(xué)生感恩意識、增進其感恩情感。為學(xué)生搭建感恩回饋平臺，多多參與社會公益活動，提高其價值感和滿足感，培養(yǎng)其愛心和責(zé)任心，提高感恩素質(zhì)。

三、強化感恩行為

目前感恩教育工作存在表面化，關(guān)注的重點也是集中在出現(xiàn)問題、感恩意識薄弱的貧困生身上，忽視了很多具有極強感恩意識的同學(xué)，運用積極心理學(xué)的理念，娃聚貧困學(xué)生身上的閃光點，從而加強其感恩意識。樹立感恩榜樣，倡導(dǎo)知恩圖報。用積極的眼光看待學(xué)生，對其感恩行為、感恩事跡及時肯定、表揚。

高校貧困學(xué)生的感恩品質(zhì)存在一定的提升空間，本文從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，提高貧困學(xué)生的感恩意識、激發(fā)感恩情感、加強感恩行為，為高校貧困資助工作提供了新思路。

參考文獻：

[1]J.V.Lerner，E.Phelps， Y.Forman，E.Bowers，Positive youth development， Journal of AdolescentPsychology， 2009.

[2][美]馬斯洛.《動機與人格》，馬良誠譯，陜西師范大學(xué)出版社2010年版.

[3]葉浩生主編，任俊.《積極心理學(xué)》，上海教育出版社2006年版.