陳默

摘 要：從鋼琴考級(jí)的教材、教師隊(duì)伍、考級(jí)影響等現(xiàn)狀進(jìn)行探析，并對(duì)音樂(lè)考級(jí)中“中西”問(wèn)題從多元文化視野下的思考展開論述。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；多元文化；鋼琴考級(jí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J624.1；G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0027-01

鋼琴考級(jí)自20世紀(jì)80年代從國(guó)外引進(jìn)，對(duì)中國(guó)的鋼琴教育產(chǎn)生了重要的影響，且這種影響力仍在逐年擴(kuò)展。但辯證唯物論指出，任何事物都具有正反兩個(gè)方面，鋼琴考級(jí)一方面對(duì)中國(guó)的鋼琴音樂(lè)教育起到了重要的推動(dòng)作用，提高了全民的音樂(lè)文化水平與素質(zhì)，尤其是對(duì)廣大少年兒童的音樂(lè)文化修養(yǎng)等方面起到了積極的促進(jìn)作用；另一方面，考級(jí)教材、組織機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍等方面仍存在許多不足，使得鋼琴考級(jí)的目的性出現(xiàn)偏差，需要鋼琴學(xué)者更加理性地對(duì)待考級(jí)。

一、鋼琴考級(jí)的現(xiàn)狀

如今，隨著學(xué)習(xí)鋼琴人數(shù)的逐年遞增，鋼琴考級(jí)的范圍也在逐步擴(kuò)大。教師為了對(duì)中國(guó)的鋼琴考級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r有更加全面的了解，通過(guò)多種檢索手段，搜集了大量與鋼琴考級(jí)相關(guān)的文章，在對(duì)這些文章中闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理之后，提出了一些個(gè)人的看法：中國(guó)的鋼琴考級(jí)屬于業(yè)余音樂(lè)考級(jí)，20世紀(jì)80年代年由英國(guó)引入中國(guó)，也因此從一開始中國(guó)的鋼琴考級(jí)就帶有西方音樂(lè)文化的“影子”。先在廣州、上海、杭州、北京幾大城市陸續(xù)開展，并逐步向中小城市延伸，以致現(xiàn)在全國(guó)各個(gè)地區(qū)都有鋼琴考級(jí)，其組織機(jī)構(gòu)包括中國(guó)音協(xié)、中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院以及各地方的教育部門等。從目前鋼琴考級(jí)主要報(bào)考人員來(lái)看，主要是青少年兒童，但中老年人的數(shù)量也在逐年增加。同時(shí)，隨著近些年各類專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)生的增加，鋼琴教育的教師隊(duì)伍在數(shù)量上以及質(zhì)量上也有著較為明顯的好轉(zhuǎn)，但仍存在水平差異。從組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行鋼琴考級(jí)的動(dòng)機(jī)來(lái)看，是為了規(guī)范當(dāng)前業(yè)余音樂(lè)的教育情況，提高業(yè)余鋼琴的教學(xué)水平，提高青少年的音樂(lè)素養(yǎng)，但每年幾十萬(wàn)的鋼琴考級(jí)人數(shù)甚至讓一些并不具備組織考級(jí)資格的機(jī)構(gòu)為了利益也加入其中，使得鋼琴考級(jí)漸漸偏離了最初的目的。此外，從鋼琴考級(jí)教材的來(lái)看，由于編寫者能力有限，許多教材多是對(duì)國(guó)外現(xiàn)有考級(jí)教材的復(fù)制，或是直接從專業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴教材中挑選的曲目，這種教材缺少對(duì)考級(jí)人群的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，很難真正評(píng)估考生的水準(zhǔn)。

二、鋼琴考級(jí)的問(wèn)題

鋼琴考級(jí)最初組織進(jìn)行的目的是值得肯定的，但究竟該如何實(shí)施，如何真正意義上達(dá)到預(yù)期的目的，是值得商榷的。鋼琴考級(jí)只是一種考核手段，其根本目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，從而有更多的激情進(jìn)行學(xué)習(xí)。但隨著鋼琴考級(jí)的持續(xù)升溫，也暴露出許多問(wèn)題。鋼琴考級(jí)的主力軍是青少年兒童，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的意識(shí)有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在一些家長(zhǎng)看來(lái)，鋼琴的學(xué)習(xí)只是對(duì)孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，作為一種業(yè)余技能，并不想給孩子什么壓力。因此，孩子在學(xué)琴過(guò)程中的手型、觸鍵不規(guī)范，節(jié)奏把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題，家長(zhǎng)都認(rèn)為是可以允許的，從而導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠。

還有一種情況，家長(zhǎng)過(guò)分重視鋼琴考級(jí)，認(rèn)為只有通過(guò)鋼琴考級(jí)才能算作會(huì)彈鋼琴，并且認(rèn)為這是一種可以炫耀的資本。孰不知，在學(xué)音樂(lè)的路上，功利思想是最不可取的，過(guò)分的壓迫只會(huì)讓孩子對(duì)考級(jí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生反感情緒，使鋼琴考級(jí)失去意義。一些教師為了讓學(xué)生能夠順利通過(guò)考級(jí)，一學(xué)期只讓學(xué)生練習(xí)考級(jí)曲目，這種做法對(duì)于學(xué)生藝術(shù)視野的開拓、知識(shí)技能的掌握都是極其不利的。

三、多元文化視野下的鋼琴考級(jí)

鋼琴考級(jí)最初起源于英國(guó)。中國(guó)的鋼琴考級(jí)，就是從英國(guó)傳入的，因此，從一開始就被打上了西方文化的烙印。而由于鋼琴是從西方引進(jìn)的樂(lè)器，在我國(guó)的發(fā)展只有百余年，中國(guó)鋼琴作品的數(shù)量與質(zhì)量仍存在許多不足，造成現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)與考級(jí)中存在所謂的“歐洲中心論”這一現(xiàn)象。

文化是一個(gè)民族從產(chǎn)生到發(fā)展過(guò)程中形成的一種理念，多元文化意指不同民族文化的相互交融、相互促進(jìn)，中國(guó)文化對(duì)其他文化的吸收與借鑒。教師提出的多元文化是希望中國(guó)的鋼琴考級(jí)不局限于以歐洲為中心，應(yīng)更加開闊，更加具有包容性，能融匯整個(gè)世界的音樂(lè)文化。音樂(lè)是一種無(wú)國(guó)界的文化，中國(guó)鋼琴的考級(jí)教材可以引進(jìn)更多的民族音樂(lè)內(nèi)容，讓中國(guó)學(xué)鋼琴的學(xué)生能夠體會(huì)更多民族的音樂(lè)之美。在教材中也應(yīng)加入對(duì)作品以及民族文化的背景介紹，真正豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生不僅了解西方的音樂(lè)文化，更能了解整個(gè)世界的音樂(lè)文化。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，鋼琴考級(jí)更應(yīng)該沒(méi)有國(guó)界。本文提出在多元文化視野下探析與思考鋼琴考級(jí)的現(xiàn)狀也是希望中國(guó)的鋼琴考級(jí)能夠突破國(guó)界，與世界音樂(lè)碰撞出絢爛的火花，讓中國(guó)的鋼琴音樂(lè)走向世界。

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