摘 要：提高思想政治理論課的教學(xué)實效性，需要深化思想政治理論課教學(xué)模式的改革。思想政治理論課“六元五驅(qū)四結(jié)合”教學(xué)模式包括以下五個方面：一是堅持“以學(xué)生為主體、知行合一” 的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與和合作探究;二是以問題為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;三是以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展課堂內(nèi)外的理論與實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法;四是注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，構(gòu)建 “三位一體”的實踐教學(xué)體系，促進“知行合一;五是優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制，著重考核學(xué)生的課程參與程度，重視素質(zhì)和能力的提高。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教學(xué)模式;教學(xué)實效性

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0208-02

高校思想政治理論課的教學(xué)目標是要使青年大學(xué)生成為講政治、講規(guī)矩、有理想、有道德的人。自《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）頒布和思想政治理論課教學(xué)“05方案”實施以來，各高校對思想政治理論課教學(xué)進行了一系列的改革，在學(xué)科、教材和師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面都取得了顯著成績，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿意度得到提升。但與黨的十八大提出的立德樹人這一根本任務(wù)的要求還有一定距離，需要我們不斷深化教學(xué)改革，切實提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。

一、改革思想政治理論課教學(xué)模式的必要性

據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)效果的評價是：認為不好的占40%、一般的占20%、收獲不大的占20%、有收獲的僅占20%[1]。可見，思想政治理論課最突出的問題是課程教學(xué)的“低效、弱效甚至無效”。

這一問題引起了廣大思想政治理論課教師和學(xué)者們的關(guān)注，他們結(jié)合自身的教學(xué)實踐、圍繞高校思想政治理論課教學(xué)改革及教學(xué)模式的創(chuàng)新，進行了大量的研究工作。一是關(guān)于教學(xué)模式改革的必要性。包桂芹（2014）[2]等認為思想政治理論課以“教師為中心”的教學(xué)模式，存在著難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的缺陷，使其教學(xué)效果受到很大的影響，需要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，進一步去探索符合90后大學(xué)生身心特點的教學(xué)模式。二是關(guān)于教學(xué)模式改革的路徑。譚雅穎（2016）[3]等認為要利用互聯(lián)網(wǎng)+、新媒體、慕課、微課等平臺，改革創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式。三是教學(xué)模式改革的具體實施。丁俊萍[4]等（2014）認為思想政治理論課要融教師課堂講授與學(xué)生通讀教材、選讀經(jīng)典文獻、觀看視頻資料、撰寫課程論文、進行課堂討論等多個教學(xué)環(huán)節(jié)于一體，構(gòu)建“立體多元”的思想政治理論課教學(xué)模式。

以上這些研究對于我們不斷完善高校思想政治理論課教學(xué)模式，提高其教學(xué)的針對性和實效性，具有重要的借鑒意義。本文將結(jié)合學(xué)院的實踐探索，以推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新為動力，堅持“以生為本、知行合一”的教育教學(xué)理念，以問題為導(dǎo)向，把“立德樹人”融入思想政治理論課教學(xué)全過程，構(gòu)建和完善思想政治理論課“六元五驅(qū)四結(jié)合”教學(xué)模式，努力使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

二、思想政治理論課教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

2015年中宣部 、教育部頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科[2015]2號）中明確要求：高校思想政治理論課要堅持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，注重師生教學(xué)互動，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個積極性。要進一步促進高校思想政治理論課教學(xué)實效性的提高，教與學(xué)方式的變革是關(guān)鍵。那么要如何才能“充分發(fā)揮教與學(xué)兩個積極性”呢？“六元五驅(qū)四結(jié)合”的思想政治理論課教學(xué)模式正是我們對上述問題的探索和回答。

“六元五驅(qū)四結(jié)合”思想政治理論課教學(xué)模式中的“六元”即“六元程式操作系統(tǒng)”的簡稱，是指構(gòu)成思想政治理論課教學(xué)共同體的“問題導(dǎo)引—自主學(xué)習(xí)—合作探究—匯報交流—點評小結(jié)—考核評價”等六個教學(xué)程式要素融會貫通、相互滲透、靈活運用所構(gòu)成的教學(xué)共同體的操作系統(tǒng);“五驅(qū)”即“五輪驅(qū)動動力系統(tǒng)”的簡稱，是指“學(xué)生的內(nèi)省力、教師的導(dǎo)引力、理論的感召力、問題的吸引力、考核的外驅(qū)力”所形成的推動思想政治理論課課堂教學(xué)共同體自主運行的五輪驅(qū)動動力系統(tǒng);“四結(jié)合”即教學(xué)組織形式上課堂與課外相結(jié)合、課程教學(xué)內(nèi)容上理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)方式上自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、課程考試方式上教師考核與學(xué)生評價相結(jié)合。

“六元五驅(qū)四結(jié)合”思想政治理論課教學(xué)模式主要包括以下五個方面：一是堅持“以學(xué)生為主體、知行合一” 的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與和合作探究，促進大學(xué)生自由而全面的發(fā)展。二是以問題為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過系統(tǒng)調(diào)整和重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系，開展專題教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、課堂匯報交流、老師的點評與引導(dǎo)中對有關(guān)社會熱點和與大學(xué)生實際相關(guān)的現(xiàn)實問題進行深入思考、內(nèi)化并踐行。三是以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展課堂內(nèi)外的理論與實踐教學(xué)，注重發(fā)揮教與學(xué)兩個積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上分成6-8人的學(xué)習(xí)小組，由組長負責(zé)管理與督促，組織本組成員完成小組承擔(dān)的課下討論和課上匯報交流任務(wù)、協(xié)作完成后續(xù)過程材料的整理和遞交工作、管理本小組成員課堂參與和小組合作學(xué)習(xí)的考核評分。教師在各組匯報和辯論過程中要不斷找到各小組的共同觀點、發(fā)現(xiàn)矛盾焦點和疑惑問題，引導(dǎo)課堂辯論的方向，把問題的經(jīng)典論據(jù)和論點適時告知全體學(xué)生，讓他們加以反思，從而引導(dǎo)學(xué)生回到正確的觀點上來。四是注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，構(gòu)建 “三位一體”的實踐教學(xué)體系，促進“知行合一”。在小組合作學(xué)習(xí)的專題研討、問題辯論、匯報交流的基礎(chǔ)上，開展主題征文、主題演講比賽、主題辯論會、知識競賽等校內(nèi)實踐教學(xué)活動，開展社會調(diào)查、“關(guān)愛他人、服務(wù)社會”的校外實踐活動，構(gòu)建課堂、校園和社會“三位一體”的思想政治理論課實踐教學(xué)體系。五是優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制，著重考核學(xué)生的課程參與程度，重視素質(zhì)和能力的提高。改變傳統(tǒng)的理論考核模式，注重考核學(xué)生平時課堂參與及小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以形成性評價為主、結(jié)合期末理論考試與實踐教學(xué)考核，進行綜合性的課程成績評定。

三、思想政治理論課教學(xué)模式改革的初步成效

通過深化思想政治理論課教學(xué)模式的改革實踐，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”：即從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，努力促進學(xué)生之間的自主合作探究;學(xué)生學(xué)業(yè)評價從“期末理論考試”向“以形成性考核為主的綜合性考核”的轉(zhuǎn)變，努力發(fā)揮考核的外驅(qū)力;從“理論知識學(xué)習(xí)”向“內(nèi)化和踐行”的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)“知行合一”。例如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，可以將創(chuàng)業(yè)教育“強調(diào)人的主體性、凸顯個體價值、注重理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)理念引入課程教學(xué)改革中。在教學(xué)著力點上，突出培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德法律素養(yǎng)，強調(diào)不僅要“授業(yè)”，還要“傳道”，更要重視“踐行。以問題為導(dǎo)向，系統(tǒng)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容分為適應(yīng)大學(xué)新生活、理想信念教育、愛國主義教育、人生觀教育、道德教育、法制教育等六個專題，將每個專題又分為3-5個問題開展教與學(xué)。實行“小組合作的問題參與式”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，促進了學(xué)生有關(guān)人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等方面觀點與思想的交流與碰撞，“學(xué)習(xí)過程通過學(xué)生的自主實踐得以展開，學(xué)生做了什么就能學(xué)到什么，而不在于老師做了什么”[5]。同時，通過以小組合作學(xué)習(xí)與討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生基于團隊合作基礎(chǔ)上的競爭意識與精神。通過不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，開展“創(chuàng)業(yè)人物故事會”“中國夢、我的夢、創(chuàng)業(yè)夢”的演講比賽、“創(chuàng)業(yè)理想與信念”的討論會、“創(chuàng)業(yè)道德與法律知識競賽”、“關(guān)愛他人、服務(wù)社會”校外志愿服務(wù)等一系列實踐教學(xué)活動，構(gòu)建了課堂、校園和社會“三位一體”的實踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的政治思想道德素養(yǎng)得以踐行與升華。通過深化改革課程考核的方式，突出過程性考核的引導(dǎo)作用，本課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定實現(xiàn)了“三個結(jié)合”——平時的形成性考核與期末理論考試的終極性考核相結(jié)合、教師考核與班長組長等學(xué)生的考核相結(jié)合、課堂理論教學(xué)的考核與課外實踐教學(xué)的考核相結(jié)合。

通過教學(xué)改革，不僅促進了教師轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)方式和學(xué)生被動應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生對課程教學(xué)的參與度，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)與教師對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)相結(jié)合，從而也促進了教學(xué)相長。同時，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將思想政治理論課大班教學(xué)小班化、擴大了學(xué)生參與課程教學(xué)的機會和可能性，拓寬了課堂教學(xué)空間——從教室延伸至校園、網(wǎng)絡(luò)、社會，由教師一個人主宰的小課堂變成師生、生生相互合作學(xué)習(xí)的大課堂。通過一系列的實踐教學(xué)活動，將課堂教師的知識傳授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化與踐行相結(jié)合的“知行合一”教育教學(xué)模式，從而提高了思想政治理論課的教學(xué)實效性[6]。

參考文獻：

[1]姚芳芳，齊興.核心價值觀下提升高校思想政治理論課教學(xué)實效性探析[J].教育與職業(yè)，2016（6）.

[2]包桂芹.試論增強思想政治理論課課堂教學(xué)實效性[J].民族高等教育研究，2014（3）.

[3]譚雅穎.“微課”在思想政治理論課教學(xué)模式中的研究與應(yīng)用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報， 2016（2）.

[4]丁俊萍.立體多元的思想政治理論課教學(xué)模式探索[J].思想理論教育， 2014（11）.

[5][美]拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].施良方，譯 北京：人民出版社，1994：293.

[6]彭金玉.實行“六元五驅(qū)四結(jié)合”“知行合一”的思想政治理論課教學(xué)模式改革[EB/OL].[2016-04-29]http：//www.zjyc.

edu.cn/info/1029/6241.htm.