劉菊

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們生活水平得到明顯提高，人們對(duì)于教育發(fā)展也更加關(guān)注。其中，學(xué)前教育作為我國(guó)教育教學(xué)體系中最重要的組成部分，不僅對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有積極作用，而且對(duì)國(guó)家文化事業(yè)的發(fā)展也具有推動(dòng)作用，在學(xué)前教育中，兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力作為學(xué)前教育的基礎(chǔ)，是現(xiàn)階段各教育機(jī)構(gòu)所必須注重的問題。因此，學(xué)前教育教學(xué)改革要求各幼兒園提高對(duì)學(xué)前教育兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的重視，推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)的改革，保證教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)前兒童；口語(yǔ)表達(dá)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0348-01

人們生活水平的提高，人們不再只關(guān)注衣食住行，而是對(duì)教育的發(fā)展方向更為關(guān)注，學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展道路有巨大的影響。兒童口語(yǔ)表達(dá)能力教育是學(xué)前教育的基本構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)有正面意義。現(xiàn)階段在新課標(biāo)改革的要求下，各幼兒園對(duì)學(xué)前教育教學(xué)改革進(jìn)行了重要改革，并使學(xué)前教育教學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展，但在很多方面仍然存在不足。本文就現(xiàn)階段學(xué)前教育教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力作分析，希望對(duì)解決學(xué)前教育教學(xué)中兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力具有一定的積極意義。

1.利用教室墻壁作為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的樂園

有的教師覺得教室的墻壁應(yīng)該是雪白的，一塵不染的。這樣才能體現(xiàn)出孩子們學(xué)習(xí)環(huán)境的干凈、整潔、優(yōu)雅。其實(shí)，我覺得環(huán)境的優(yōu)雅主要靠保持室內(nèi)、外衛(wèi)生，窗明幾凈來體現(xiàn)。而教室的四壁應(yīng)該是孩子們接受知識(shí)的又一片沃土，要讓孩子時(shí)刻置身在寬敞明亮、知識(shí)豐富的環(huán)境中，讓孩子們時(shí)時(shí)刻刻感受到知識(shí)的熏陶，這樣有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)孩子的教育能起到事半功倍的作用。我覺得教室的墻壁，是孩子們的表達(dá)能力、想象能力、天賦能力得以發(fā)揮的廣闊空間。我經(jīng)常利用墻壁，訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。有時(shí)候貼一些風(fēng)景畫，讓孩子們說說簡(jiǎn)單的風(fēng)景，談一談假如自己置身在這樣風(fēng)景優(yōu)美的地方心情會(huì)怎么樣？有沒有想到和自己的爸爸媽媽去這樣的風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩？同時(shí)，教師再介紹一些景物，并且簡(jiǎn)單地介紹一下家鄉(xiāng)的景色特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；有時(shí)候，貼一些小動(dòng)物，讓孩子們說說這些動(dòng)物的名字是什么？是否了解它們的愛好？是否知道它們的生活習(xí)性？了解他們的性格特點(diǎn)？在孩子談了自己的理解之后，教師再加以補(bǔ)充，讓學(xué)生增加對(duì)動(dòng)物們的認(rèn)識(shí)，并且知道一些小動(dòng)物的特點(diǎn)，有利于以后編一些故事；有時(shí)候會(huì)在簡(jiǎn)單的環(huán)境中加上一些人物或者動(dòng)物，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的故事或者想到的故編一編，說一說。這些都是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。根據(jù)幼兒的興趣和需要，在墻面設(shè)計(jì)裝飾中體現(xiàn)幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，以艷麗的色彩為主、簡(jiǎn)潔、大方的表現(xiàn)手法為輔，把幼兒熟知的內(nèi)容繪在墻上，一些與兒童息息相關(guān)的日常生活信息會(huì)引起孩子們的好奇心：下雨了，小雞媽媽在用自己的雙翅保護(hù)著雞娃娃，引導(dǎo)孩子理解母愛的偉大；小兔爸爸生病了，小兔子為爸爸去請(qǐng)醫(yī)生，讓孩子們知道了作為子女要關(guān)心爸爸媽媽，因?yàn)樗麄兪亲類畚覀兊娜?，我們也該愛他們；小豬乖乖在幫幫爸爸采野菜，讓孩子們知道了勤勞最光榮，勞動(dòng)可以給我們帶來了美好的生活。不定期地更換墻壁上的內(nèi)容，既能激發(fā)孩子們的好奇心，同時(shí)也能不斷激勵(lì)孩子們口語(yǔ)表達(dá)的欲望，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作沖動(dòng)，提高了孩子們的學(xué)習(xí)能力。為孩子們?nèi)雽W(xué)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過主題談話，發(fā)展兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力

第一，根據(jù)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定談話的主題，兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于"秋天特征"的談話，就必須在秋天特征明顯的時(shí)候，在兒童對(duì)秋天特征進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將秋天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將秋天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)兒童的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，圍繞觀察對(duì)象的主要特征確定談話的主題。如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問，讓兒童按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然，教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動(dòng)中不僅可以發(fā)展兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以充分發(fā)展兒童的概括能力和分析問題能力。

3.從家園互動(dòng)入手

家長(zhǎng)、社區(qū)人群要提高認(rèn)識(shí)，重視孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。首先，家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成在家也說普通話的習(xí)慣，改變?cè)瓉硪换丶揖陀梅窖耘c人交際的情況。作為家長(zhǎng)要在這方面起榜樣示范作用，如：家里人之間、與客人、帶孩子走親訪友等都要用普通話進(jìn)行交際。其次，家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)交際，如經(jīng)常帶孩子走親訪友、讓孩子去附近小賣部購(gòu)物、經(jīng)常邀請(qǐng)"大朋友、小朋友"到家里做客，創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際條件，讓孩子有所進(jìn)步。再次，孩子一旦有進(jìn)步，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且把這些進(jìn)步告知老師，讓老師在幼兒園也大大的表?yè)P(yáng)他，讓小朋友都知道，產(chǎn)生羨慕感的同時(shí)也激發(fā)了其他孩子口語(yǔ)交際的興趣。.教師、家長(zhǎng)及時(shí)交流孩子與人交際情況，家園互動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。這一點(diǎn)相當(dāng)重要，孩子在幼兒園取得的進(jìn)步，教師要能及時(shí)的告知家長(zhǎng)，孩子在家取得的顯著成績(jī)，家長(zhǎng)也同樣的要及時(shí)告知教師。家園雙方通過各種形式互動(dòng)，讓孩子在家園雙方的共同努力下，培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)：我們知道幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語(yǔ)言能力，受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展，根據(jù)本人實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見。應(yīng)采取多種形式根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考，以達(dá)到完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)之目的?？傊?，日常生活是豐富多彩的，教師只要留心觀察，善于隨時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，就一定能使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到生動(dòng)、活潑、有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮尖兵.學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)之我見[J]. 內(nèi)江科技，2016，01：1.

[2]徐萍.如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力[J]. 時(shí)代教育，2015，02：5.

[3]張俊玲.淺談在學(xué)前教育中對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[A].2016：1.

[4]冮林軍.談培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].中國(guó)校外教育，2016，01：4.