施紅

摘要：雖然科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，而當今學校信息技術(shù)教學情況卻并不樂觀，如何優(yōu)化教學，提高信息技術(shù)教學效率，這些都是要我們信息技術(shù)教學工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0208-02

21世紀，以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應用，并且正改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學習方式。信息技術(shù)教育進入學校也有二十多年的歷史，然而在應試教育體制下，由于信息技術(shù)不是高考必考科目，信息技術(shù)的教學存在許多問題。多年來，信息技術(shù)課的重要性雖然已經(jīng)被廣大民眾認識到，但作為不計入高考成績的信息技術(shù)課，在這個處處以高考質(zhì)量作為評價水平的時代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設(shè)施跟不上，機房還同時作為多媒體和語音等多功能教室使用等。學生將信息技術(shù)課作為放松減壓的去處，課堂上聊QQ和玩游戲，老師無法按照預期計劃完成教學任務。同時，高中生源差異太大，有的學生從未接觸過計算機，有的學生卻從小就使用計算機。另外，高中之前教師相應地制定的教學內(nèi)容差異很大，有的著重理論知識教學，有的重點進行日常辦公軟件的使用教學等，這使得高中信息技術(shù)教師的教學結(jié)構(gòu)十分困難。教什么？如何教？成了高中信息技術(shù)教師必須考慮的一個問題。

1.高中信息技術(shù)課中的人文素養(yǎng)

首先，我們要強調(diào)一點，在信息技術(shù)教學中提倡人文素養(yǎng)，絕不是以拋棄或削弱基本技能訓練為前提的。二者之間其實是相輔相成、互為補充的兩個方面。一方面現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為人文、社會科學提供了越來越多新的研究方法和技術(shù)手段， 如： 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為社會科學研究提供了極大的便利， 極大地提高了工作效率； 另一方面， 科學技術(shù)本身的發(fā)展戰(zhàn)略、目標、規(guī)劃等的確立和實施， 也需要人文、社會科學的指導和幫助。

而在新型的信息技術(shù)教育課堂中，將信息技術(shù)教育歸為技術(shù)課程領(lǐng)域，就是想說明該課程中技術(shù)的重要性，我們不應該為講技術(shù)而技術(shù)、為講操作而操作，將技術(shù)的講授置于一個充滿人文色彩的大環(huán)境中去進行。

譬如，有些學生對朗誦和閱讀混為一談，我就在專題學習網(wǎng)站中專門設(shè)置了一個部分為"詩歌朗誦的技巧"，主要介紹了一下在朗誦古典派、現(xiàn)代派、異域派詩歌時應該注意的一些問題。

2.了解學情實際，實施分層教學

實際教學中會發(fā)現(xiàn)，學生信技知識的掌握層次不盡相同，對于同一教學內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學生還不會、有的已全懂了、有的已經(jīng)煩了的混亂狀態(tài)。根據(jù)不同的學情狀況，分類指導，分層施教，有利于激發(fā)學習興趣，使不同程度的學生都能在不同層次的嘗試與探究中體驗到成功的快樂，又為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的機會和空間。我們在教學過程中，經(jīng)常會遇到一些計算機迷，對網(wǎng)絡(luò)、多媒體和編程等內(nèi)容中的一項或多項十分感興趣，經(jīng)常會不惜一切代價全神貫注地投身其中，這些學生起初熱情很高，專心致志地去鉆研，但由于方法不當和知識積累不夠等因素，往往很快興趣大減，最后發(fā)現(xiàn)還是游戲省勁又省腦，很快一個計算機迷轉(zhuǎn)眼間就轉(zhuǎn)變成只對游戲感興趣的游戲迷。對于這樣的學生，顯然不能和其他學生同等對待，應因材施教，對網(wǎng)絡(luò)感興趣者，可以安排他參與管理學校的校園網(wǎng)論壇；對多媒體感興趣者，可以推薦他協(xié)助教師制作課件，讓學生在參與活動中進一步學習一些自己喜歡的知識，教師則圍繞學生的興趣點為其提供咨詢、答疑和服務。

3.讓課程設(shè)計思想指導學生自學能力的培養(yǎng)

3.1從國家教育部《關(guān)于加快中小學信息技術(shù)課程建設(shè)的指導意見》中可以看出，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課的教學要求，是把計算機知識作為教學的主要內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學生較強的信息意識和良好的信息素養(yǎng)。在教學過程中學習以學生上機操作為主，老師講解為輔，可以說絕大部分內(nèi)容適合自學。比如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)初步這一部分，教材對每一條命令的使用格式、功能以及注意事項都作了詳細的介紹，配的實例也寫得很詳盡，學生上機只要按書上的步驟一步一步地去操作，去領(lǐng)會，就會形成自己的認識，并進而將這種認識融入自己的知識體系。而這些內(nèi)容如果直接由老師來講，可能就顯得枯燥、乏味，效果不好。

3.2引導學生自學，獲取最佳自學效果。信息技術(shù)課引入了結(jié)合學生的實際情況，盡可能多地讓他們在應用中去學習知識，讓他們認識到學習信息技術(shù)知識確實有用。比如在學習數(shù)據(jù)庫之前，對學生提出一個總的目標要求，即通過學習，編寫一個處理學習成績的小軟件，該軟件能在輸人各科成績的基礎(chǔ)上，自動算出總分，并能按各科成績及總分進行各種統(tǒng)計。有了這樣一個明確的目標，學生在自學過程中必然圍繞這 一目標有目的地學習，不會出現(xiàn)為了學習而學習的情況。

4.讓學生參與教學評價

信息技術(shù)學科與其他學科不同，強調(diào)的是學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在考核時我們應當考核他們這方面的能力。也就是說，相對于以前的期末筆試與上機操作考核，我們更應該從學生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應該讓學生參與到教學評價中來。學生參與教學評價，可以培養(yǎng)他們的價值觀、審美觀及道德觀；可以通過評價他人的作品，對自己的作品進行反思，從其他人那里取得經(jīng)驗，從而提高自己的信息素養(yǎng)；可以激發(fā)學生的上進心，促使他們不斷學習、提高。

5.結(jié)語

信息技術(shù)課雖然作為一門重要的基礎(chǔ)學科在學校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學科，新興學科，缺少現(xiàn)成的教育教學經(jīng)驗以供借鑒。我們需要在學習應用過程中結(jié)合本地的教學環(huán)境和教學需求，在教學中作進一步的嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。

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