吳啟珍

摘要：在新的教學過程中，學生成為了學習的主人，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)他們的自主學習意識，用豐富、有趣的教學模式激發(fā)學生的探究欲望，讓他們在和教師的互動和交流中加深對知識的理解，掌握數(shù)學教材中的相關概念、定理。教師在激發(fā)學生的自主學習興趣時，要精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在積極探究過程中掌握學習內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；自學興趣；教學情境

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0197-02

數(shù)學教學的出發(fā)點是使學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展（課程標準語）。而自學能力與思維能力、評價能力、表達能力等同屬于智力范疇，且自學能力則是觀察、記憶、思維、操作、想象等基本智力之組合。教學理論研究表明：教學所要達到的一種理想狀態(tài)是讓學生日益減少對教師的依賴，讓學生成為他們自己的教師，即讓他們的自學能力日益增強。

1.對學生進行引導，激發(fā)自學興趣

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。"興趣是最好的老師"，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段?？傊瑢W生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學能力。小學生的性格活潑，他們對新奇的事物非常感興趣，能夠積極主動地進行探究。小學生的年齡較小，他們的自我控制能力不強，在進行自主學習時，一些學生會開小差、小聲說話，不能高效地完成教師布置的探究任務。為了提高學生的學習效率，讓他們在不斷探究過程中獲得更多的數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，教師需要充分發(fā)揮教學的指導作用，通過和學生的積極交流，激發(fā)他們進一步探究知識的欲望。通過認真探究，讓學生感受到學習的成就感，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。在學生遇到解決不了的問題時，教師的指導能夠讓他們的思維獲得啟發(fā)，找到解決問題的入手點，使學生的分析和探究能力獲得有效提高，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

2.創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的探究積極性

小學數(shù)學新課標要求教師在進行教學時要從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在積極探究教學活動的過程中掌握數(shù)學學習方法，促進他們綜合能力的有效提高。在創(chuàng)設生活化的教學情境時，教師要結合學生的生活經(jīng)驗進行情境創(chuàng)設。小學生在學習數(shù)學新知識的過程中，他們已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，在探究過程中，教師要引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗來進行分析，建立新知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，促進他們對知識的理解。在進行教學設計時，教師要從學生的認知特點和認知能力出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在數(shù)學課堂學習中感受到熟悉感，激發(fā)他們探究的欲望，使他們積極主動的進行知識分析，使數(shù)學課堂高效進行。例如，在教學"乘法的初步認識"時，教師可以把班級中的學生分成包含人數(shù)相等的小組，讓他們通過計算2個小組的人數(shù)、3個小組的人數(shù)……來進行。在學生已有的加法基礎上，引導他們進行乘法探究，使學生能夠深刻理解乘法的實際意義。

3.抓住典型問題，培養(yǎng)學生的分析、探究能力

問題能夠激發(fā)學生的思維活躍性，讓他們在解決問題過程中深入到知識的本質(zhì)進行分析。在分析問題時，能讓學生把知識體系中的知識進行整理和運用，能夠有效促進學生數(shù)學學習能力的提高。因此，教師要善于在數(shù)學課堂教學過程中，及時捕捉學生在學習過程中遇到的問題，并能適時給學生提供反思的機會，促進他們思維的深入，讓他們通過認真分析和探究，有效解決這些問題。在數(shù)學教學中典型例題學習過程是學生掌握新知、建構數(shù)學知識體系的主要途徑。因此要捕捉典型問題，深入挖掘學生內(nèi)在的潛能。有些數(shù)學能力較強的學生，當他們讀完一道題后，就能理清題目中的數(shù)量關系。而對于一些數(shù)學能力較差的學生來說，他們需要認真分析題目，進行深入探究，才能理解題目中的數(shù)量關系。在平時的教學中，教師要適時引導學生，針對具體的例題進行分類和比較，讓學生在學習過程中反思，及時調(diào)整自己的學習方法，以最有效的解題方法和思路去解決數(shù)學問題。

4.設置情境，使學生好學

恩格斯說："數(shù)學是從人的需要中產(chǎn)生的。"情境的創(chuàng)設是為了幫助學習者在真實的生活中有解決問題的需要。不同類型的教學內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段、表現(xiàn)方式和不同的學習方法，同時，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容的學習中所起的效果也是不同的。在情境創(chuàng)設時，就要深入鉆研教材教法，根據(jù)教學設計中所制定的教學目的，依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，因內(nèi)容而異，因人而異，注意呈現(xiàn)的方式和時機，在需要創(chuàng)設情境的地方設置情境。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要充分調(diào)動學生的自主學習積極性，讓他們在自主探究過程中完善知識體系，使學生的自主學習能力獲得不斷提高，還要對學生的學習方法和學習習慣進行引導，讓他們在有效的學習方法下進行學習，加深他們對知識的理解，有效提高學習效率，促進他們數(shù)學學習能力的不斷提升和數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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