張翠萍

摘要：學(xué)生計算能力的高低直接影響著其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要問題之一。為了有效的提高小學(xué)生的計算能力。本人從加強計算教學(xué)透徹理解算理掌握法則；激發(fā)學(xué)生興趣組織多樣化的練習(xí)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學(xué)生的計算能力做了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0195-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。而學(xué)生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學(xué)生先天就有的。因此，教師在教學(xué)過程中必須有意識地將數(shù)學(xué)中有些概念的引入通過計算來進(jìn)行；應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果通過計算來落實；同時明確知道：幾何知識涉及周長、面積、體積的求法，通過公式的推導(dǎo)與運用來計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。因此，教師如何提高學(xué)生的計算能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。那么如何使計算教學(xué)扎實靈活地提高學(xué)生的計算能力呢？據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為大致可從以下幾方面著手：

1.適度把握數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入計算教學(xué)

數(shù)學(xué)問題情境是直接或間接指向某特定數(shù)學(xué)問題的真實任務(wù)環(huán)境，包含知識背景、數(shù)學(xué)問題及其表征、操作空間等基本要素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的年齡心理特征，計算教學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)可嘗試如下方法：

1.1生活經(jīng)驗引人法。數(shù)學(xué)是"普通常識的數(shù)學(xué)"。對于學(xué)生而言，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是其生活中相應(yīng)數(shù)學(xué)知識體驗的總結(jié)與升華，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生由從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在教材內(nèi)容與生活體驗間形成交互作用，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如"角的初步認(rèn)識"就可以安排學(xué)生從紅領(lǐng)巾、書本等實物去發(fā)現(xiàn)幾何圖形中各邊角的意義；"元、角、分的認(rèn)識"可從購買零食等日?；顒诱归_。

1.2現(xiàn)實問題模擬。主要就是將現(xiàn)實問題的表征與要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題建立起直接的聯(lián)系，通過提煉后具有吸引力的表征來構(gòu)設(shè)問題情境。如"有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船"，就可將租船情境模擬為呼拉圈的使用情境，以呼拉圈代指小船，每個呼拉圈內(nèi)4人，14人要幾個呼拉圈？在直觀的演示、模擬環(huán)境中，學(xué)生自然就能很好地理解有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵及基本運算了。

1.3加強練習(xí)，運用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的條件是不一樣的。如；打鐵等一般操作技能的掌握，只需要反復(fù)機械的重復(fù)練習(xí)，而計算這樣的心智操作技能，就必須開展以積極的，靈活的思維活動為主的練習(xí)，才能逐步形成。所以，為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計算的技能，加強練習(xí)是十分必要的，練習(xí)時要注意科學(xué)性，講求實效。

2.夯實基礎(chǔ)，強化基礎(chǔ)知識掌握和口算訓(xùn)

練計算題的解答首先須考慮的是如何運用數(shù)學(xué)概念、運算法則或公式等，能否理解與掌握這些基礎(chǔ)知識直接影響到學(xué)生計算能力的高低。如四則混合運算，就應(yīng)當(dāng)理解四則混合運算的法則，如95+5×（1-0.5），學(xué)生就應(yīng)當(dāng)了解到先乘除后加減，先計算括號的運算等相關(guān)基礎(chǔ)知識，才能確保計算不出現(xiàn)差錯。相對于低年級同學(xué)，高年級基礎(chǔ)知識就更加豐富了，計算教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意不可急于求成，要從已學(xué)的基礎(chǔ)知識整理出發(fā)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。在教授異分母分?jǐn)?shù)加法時，就應(yīng)當(dāng)從加法、分?jǐn)?shù)單位意義出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)單位不同，是否可以直接相加？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生運用通分知識、化異為同，將問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)加法?？谒阌?xùn)練也大致如此?？谒阕鳛橛嬎隳芰Φ幕A(chǔ)，是僅依靠思維計算，快速得出計算結(jié)果的數(shù)學(xué)技能?？谒阍谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用范疇，對于學(xué)生記憶力、注意力及思維能力的培養(yǎng)均有直接作用。因此，在小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，尤其應(yīng)堅持"重在平時，貴在堅持"的教學(xué)原則。

3.自主探索，應(yīng)在教師主導(dǎo)下經(jīng)歷算法探索過程

對數(shù)學(xué)知識抽象邏輯的理解是學(xué)習(xí)活動與計算教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師尤其應(yīng)注意使學(xué)生在行為、表象與符號操作完成由具體到抽象的心智活動，深人理解算理。

3.1緊扣新舊知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，刺激正遷移的形成。將學(xué)生的思維有效地引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點上，可是學(xué)生更快地掌握新知識點，進(jìn)人算理理解的新層次。如兩位數(shù)相加的進(jìn)位加法算術(shù)中，教師就可通過17+18=？12+9=？之類的例題，引導(dǎo)學(xué)生比較兩位數(shù)相加與兩位數(shù)加一位數(shù)之間的算法聯(lián)系，即相同數(shù)位上數(shù)的加減，滿十進(jìn)一。當(dāng)學(xué)生把握后新舊知識關(guān)聯(lián)后，教師還應(yīng)在掌控課堂的前提下，在對比分析兩者聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清本質(zhì)，避免負(fù)遷移的發(fā)生。

3.2算法交流。保證算法交流的實效性，關(guān)鍵在于使學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、體驗、比較與評價。具體教學(xué)中，教師應(yīng)把握好互動教學(xué)中對話的"度"與其中蘊含的反饋信息，避免出現(xiàn)擠占課時的情況。我們可考慮從以下幾句話著手：譬如"你是怎么想的？"在鼓勵學(xué)生展示個性化的算法時，教師還應(yīng)就學(xué)生算法中所反映的思維水平，適度地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與重難點教學(xué)設(shè)計。"大家對于現(xiàn)在所學(xué)的計算法則有什么總結(jié)嗎？"教師要允許學(xué)生出現(xiàn)概括錯誤情況的出現(xiàn)，通過師生共同的補充、歸納，得出正確的計算法則，并在鞏固練習(xí)使學(xué)生得到更深入地理解。如1000-234，教師就可在學(xué)生們的踴躍回答后，總結(jié)出一般規(guī)律：連續(xù)退位減法帶0時，0點上退位點變?yōu)?，其他數(shù)字點相應(yīng)減1。其中的關(guān)鍵點就在于學(xué)生對于算法規(guī)律的普遍掌握。

4.遵循教學(xué)原則、明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)規(guī)律和方法，科學(xué)合理的水平測試。

教師要處理好以下幾種情況，保證教學(xué)的有效性和實效性：

（1）教學(xué)要落實到位，任務(wù)具體明確，過程循序漸進(jìn)，節(jié)節(jié)過關(guān)；

（2）強化學(xué)生能力的提高，知識的掌握和理解；

（3）注重知識的內(nèi)在聯(lián)系以及新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系；

（4）讓知識有用、有趣，學(xué)以致用；

（5）重視技能、技法、技巧的靈活運用；

（6）重視教學(xué)的反饋、反思，出現(xiàn)問題即時對癥下藥，為各年級段設(shè)計指標(biāo)要求，細(xì)化、量化管理考核；

（7）在理解的基礎(chǔ)上運用，在運用的手段上強化能力的培養(yǎng)；

（8）每學(xué)期，要做到：培訓(xùn)常規(guī)化、測試經(jīng)?；?、目標(biāo)明確化，做到計算人人過關(guān)、人人會算、人人能算、人人快算，達(dá)到：快、準(zhǔn)、精；

（9）教師教學(xué)過程重視積累經(jīng)驗（總結(jié)和提升），挖掘人才、培養(yǎng)人才，以點帶線、以線帶面。要創(chuàng)造符合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)，計算技能的提高始終不能放松。

總之，提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致的長期的工作，除了要做好以上幾方面的工作外，教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認(rèn)真分析錯誤原因，找出規(guī)律。只有這樣，才能更好的提高學(xué)生的計算能力。