楊梅

【摘要】一代教育大家葉圣陶老先生曾說過，教的目的是為了不教，我國古代道家也有著相似的治國理論，講究“無為而治”。那如何才能實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)呢？“學(xué)本式卓越課堂”的教學(xué)方式對實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本式卓越課堂 小學(xué)英語 教學(xué)方式

學(xué)本式卓越課堂是國家新課改下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，意在定位學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)，堅持“以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”的教學(xué)方向，本文就小學(xué)英語如何實(shí)施“學(xué)本式卓越課堂”展開討論。

一、 教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常用的教學(xué)手法“滿堂灌”，學(xué)生往往被動的接收知識，完全是應(yīng)試教育的教學(xué)手段，這種模式下學(xué)生雖然能獲取較高的考試分?jǐn)?shù)，但是卻遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。實(shí)施“學(xué)本式卓越課堂”，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師的責(zé)任更多的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動的學(xué)習(xí)向積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

二、 營造輕松的教學(xué)氛圍

英語是一門語言，不單單是一門學(xué)科，尤其是小學(xué)英語，學(xué)生初次面對，在日常生活中缺乏必要的語言環(huán)境，可能會感到學(xué)習(xí)困難，教師若不加以引導(dǎo)，可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生雖然注意力集中時間不會太長久，但是，他們卻很喜歡做一些小游戲，扮演不同角色，因此，經(jīng)常筆者經(jīng)常策劃一些簡單的情景，為學(xué)生提供運(yùn)用英文交流的平臺，讓小學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中得到技能的提升，從而加深了知識理解。

比如在學(xué)習(xí)一些有關(guān)顏色的詞匯時，教師可以設(shè)定這樣的情景，在一家商店出售彩筆，小學(xué)生因?qū)W習(xí)需要來進(jìn)行購買，從而發(fā)生店主與顧客之間的對話?！癏i ！ Can I help you ？” 店主熱情的同顧客打招呼?！?Hi ！ Tom，I want a red pencil.” 學(xué)生表達(dá)了自己的需求，“Ok. here you are.” 店主出售產(chǎn)品，“Thanks” 學(xué)生拿到自己所需商品表示謝意。雖然很簡單，但是卻很實(shí)用，不但讓學(xué)生得到了運(yùn)用，同時也無形了提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。輕松的教學(xué)氛圍對于實(shí)施“學(xué)本式卓越課堂”有著關(guān)鍵性作用。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自信心

實(shí)施“學(xué)本式卓越課堂”，需要學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心則是其前提條件。一個人做某件事的自信心往往是通過別人的認(rèn)可獲得的，同樣，小學(xué)生學(xué)生英語的自信心也是通過老師不斷的鼓勵、表揚(yáng)而獲得的。因此，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，比如，可以設(shè)定獎勵“制度”，適時的抓住機(jī)會表揚(yáng)、贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到認(rèn)可。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，在口頭獎勵中可以用“Wonderful！ Great！ clever！ ”等詞匯表達(dá)，雖然只是口頭的小獎勵，但對于學(xué)生來講，卻是莫大的榮譽(yù)，每次學(xué)生獲得小獎勵，那份喜悅之情是無法形容的，這一份份的獎勵，說明了別人的認(rèn)可程度，同樣，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，老師不應(yīng)一味的職責(zé)，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心，可以用一些鼓勵性的詞匯，如“Try again！ Dont be afraid！”，來鼓勵學(xué)生，讓小學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，老師的期盼，給他們以信心，要相信自己，可以做到。雖然這只是教學(xué)過程中的一些小舉措，但對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信心有著重要意義，有效的推薦了“學(xué)本式卓越課堂”的實(shí)施。

四、 加強(qiáng)師生間的溝通交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語只是通過學(xué)生一遍遍的“死記硬背”來提升學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)效果自然不佳。英語作為一門語言藝術(shù)，更重要的是在溝通、交流中提升專業(yè)技能。因此，在日程教學(xué)活動中，教師應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，加強(qiáng)師生間的溝通、交流，不但有助于培養(yǎng)良好師生關(guān)系，更重要的是提升了學(xué)生的英文水平。

五、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣最最好的老師，孔圣人曾言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，講的就是學(xué)習(xí)興趣的重要性。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有動力積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但培養(yǎng)學(xué)生興趣并非一朝一夕可實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：有的學(xué)生善于朗讀，可以讓他擔(dān)任領(lǐng)讀；有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，可以讓他帶領(lǐng)其他背誦單詞；總之，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，同學(xué)間做到取長補(bǔ)短，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

總之，在小學(xué)階段實(shí)施“學(xué)本式卓越課堂”，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，再從培養(yǎng)學(xué)生自信心、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)溝通交流、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾方面入手，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”的教學(xué)目標(biāo)。

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