郉旭海

【摘要】小學英語的實際教學過程當中，英語故事教學從以往到現(xiàn)在都是被很多小學英語教師所認可的，并且是較為有效的實際教學方法。隨著我國新課改形式的不斷發(fā)展與推動下，并伴隨著當下信息技術(shù)與科技手段不斷提高的今天，對小學英語教學產(chǎn)生了較大的影響，同時也受到了社會各界的積極關(guān)注。在對小學英語教師的綜合素養(yǎng)及實際要求的不斷提升，教師需要正確合理運用現(xiàn)代化科技技術(shù)實現(xiàn)多媒體小學英語教學模式，使小學生可以真正感受到英語所帶來的樂趣與用途。本文主要闡述了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的發(fā)展與小學英語故事教學之間所產(chǎn)生的聯(lián)系，其目的是為提升小學英語教學故事教學的實際效果。

【關(guān)鍵詞】小學英語 故事教學 多媒體技術(shù)

我國目前教育事業(yè)之所以能夠穩(wěn)定呈向上趨勢發(fā)展，主要是由現(xiàn)代化科技技術(shù)及信息時代革新所帶來的實際貢獻。根據(jù)對小學英語多年的從教經(jīng)驗，可以基本肯定的是，小學英語故事教學是提升小學生英語水平及學習效率的有效方法，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是以自己的語言來講述英語故事，雖然在教學效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語言表達及講解，在某種程度上來說是很難激發(fā)小學生對英語學習的興趣的。如果教學當中增加了多媒體技術(shù)的運用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語教學素材的話，能夠更加完整完善的表達英語故事的內(nèi)容，從而使小學生能夠更加直觀有效的感受到英語故事的內(nèi)涵，充分的融入到英語課堂當中，不僅為小學生英語水平的提高起到了良好的作用，同時也增加了教師教學素材的多樣化。

一、動態(tài)英語的運用，體現(xiàn)故事真實性

從傳統(tǒng)小學英語教學的教學成果角度出發(fā)，課堂上往往缺少真實的交互場景，英語故事的內(nèi)容也是由教師口述傳達，其過程乏味無趣，英語故事內(nèi)容也極具片面性，學生沒有辦法從中體會到故事所表達的情感。長久如此，學生的學習效率明顯下降，并且失去對英語學習的興趣。

多媒體教學模式的運用可以通過小動畫、視頻、圖片等方式對學生展示英語故事，使學生可以身臨其境，充分感受英語故事的內(nèi)容，真正的做到使學生能認真用眼睛在看，認真用耳朵在聽的實際教學目的。在學生感受故事內(nèi)容的同時，將學生的自我意識帶入到英語故事當中，使教師能夠輕松的完成預(yù)期的教學任務(wù)。在今后的教學過程中，也不必過多的口述英語故事，應(yīng)盡量更多的使用多媒體技術(shù)進行實際教學，還可以運用多媒體技術(shù)將英語的重點知識進行明確的標記。如：重點短句、重點單詞及語法等。使學生充分明確本次教學的主要核心及知識重點，更有利于學生英語水平的提高，也能將教師的教學水平提升一個檔次。

二、多媒體課堂的互動交流

多媒體技術(shù)的運用對實際教學課堂情境互動有著十分重要的意義。在以往的小學英語教學過程當中，教師在口述完教學所使用的英語故事后，一般的情況是，進行課堂問答的模擬，可能是學生與學生之間的問答情境，又或者是教師與學生的問答情境，也有可能是教師對本節(jié)所講的知識重點進行逐一的提問。也會為了激發(fā)學生對小學英語學習的興趣，讓某一名學生進行故事當中角色的模擬，來完成故事還原等教學方法。但是如果采用多媒體教學方法來進行教學，會發(fā)現(xiàn)這種教學模式所達到的效果要遠遠超過以往教學的實際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進行思考，故事的選取要遵循學生對目前小學英語知識的掌握程度來進行選取，然后將故事通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學生進行觀看，故事播放完之后，可讓學生根據(jù)自己的理解，進行學生與學生之間的問答，這不僅僅為學生提供了一個良好的英語口語練習的平臺，也同時對小學生自己的英語邏輯變換也起到了很大的作用。

教師在其中所體現(xiàn)的作用基本是幫助學生改正對英語重點知識理解的錯誤，語法及口語標準程度的糾正，培養(yǎng)學生對小學英語自主學習的能力。在這種環(huán)境下運用多媒體教學的模式，其重點突出的是學生通過多媒體技術(shù)的運用能夠得到良好口語實踐的機會與時間，為學生的英語口語練習提供好的練習環(huán)境。學生通過這種學習模式能夠在課堂上緊密的交流互動，不僅能夠增進彼此之間的感情，更能實際體會學習英語所帶來的樂趣與真正意義。

三、多媒體技術(shù)與作品作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)是一種能體現(xiàn)出學生實際學習情況的表現(xiàn)形式，在實際進行英語教學的整個過程當中，教師必須將學生作為英語教學的主要體系，可根據(jù)學生的個體差異巧妙利用學生的課余時間，對其進行知識鞏固與運用。

教師也要做到尊重學生創(chuàng)作的小故事，認真檢查，對其中包含的錯誤排列以及拼寫錯誤進行及時的糾正，從而通過學生自己創(chuàng)作的作品使其牢牢的記住所犯的錯誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學生的英語語言邏輯能力，還能培養(yǎng)其對信息技術(shù)的掌握，同時為今后的英語知識學習打下了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識吸收程度最大化的學習方法。

四、結(jié)束語

綜合所述，科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達，與小學英語的教學方式有著緊密聯(lián)系，將科技技術(shù)運用到實際教學當中所起到的效果不言而喻，利用信息技術(shù)有效的對小學英語教學實現(xiàn)了教學模式多元化，為今后的小學英語教學實踐起到實際的推動作用，在教學的效率上有著穩(wěn)步的提升，并為學生的英語能力打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蘇崢嶸.多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學英語故事教學的實踐嘗試[J].教育觀察（下半月），2015，21（7）：117-118.

[2]陸冬青.基于信息技術(shù)下小學英語故事教學的探索[J].小學教學研究：理論版，2012，16（10）：37-38.