李輝+陳芳

摘 要： “一帶一路”是國(guó)家的重要決策，也是遼寧省積極推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)政策。外語(yǔ)能力作為“走出去”的必要能力，無(wú)疑受到重視，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。本文以跨文化交際理論為基礎(chǔ)，以影響外語(yǔ)人才培養(yǎng)的因素為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而分析新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的新需求，并結(jié)合外語(yǔ)人才培養(yǎng)特點(diǎn)尋找人才培養(yǎng)新策略，以滿足我省外語(yǔ)人才在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的需要。

關(guān)鍵詞： 跨文化交際 外語(yǔ)人才培養(yǎng) 需求與策略

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的使用不僅是單純的詞匯拼湊和語(yǔ)句銜接，更涉及語(yǔ)言使用對(duì)象和使用環(huán)境等多方面因素。在跨文化交際中，不同文化背景的人有不同的價(jià)值取向、思維模式和社會(huì)規(guī)范，這些差異導(dǎo)致交際雙方在言語(yǔ)行為和言語(yǔ)使用規(guī)則方面存在很大的不同。同時(shí)，語(yǔ)言使用者在交際過(guò)程中往往無(wú)意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)用遷移，以本文化的語(yǔ)用準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范評(píng)判對(duì)方的行為。語(yǔ)言交際成功與否，不僅受到語(yǔ)言使用者自身語(yǔ)言基本功的影響，更取決于交際過(guò)程中多重條件的實(shí)現(xiàn)。因此，在外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)考慮到跨文化交際中多方面的因素，以保證跨文化交際的實(shí)現(xiàn)與成功。

影響我省當(dāng)前外語(yǔ)人才培養(yǎng)的因素。政治、經(jīng)濟(jì)、地域、科技等與社會(huì)發(fā)展相關(guān)條件的改變，都將對(duì)外語(yǔ)的使用產(chǎn)生一定的影響。遼寧省“一帶一路”“走出去”政策的實(shí)施，使得對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)增加，外語(yǔ)人才的作用得到充分地發(fā)揮，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外語(yǔ)先行的趨勢(shì)，因此外語(yǔ)人才在數(shù)的程度上要求增長(zhǎng)。遼寧省的貿(mào)易對(duì)象主要集中于周邊的與中國(guó)相鄰的日、韓、朝國(guó)家，以及俄羅斯、蒙古。那么除了基本的語(yǔ)言技能——聽、說(shuō)、讀、寫、譯外，無(wú)疑外語(yǔ)人才還應(yīng)對(duì)各國(guó)的習(xí)俗傳統(tǒng)、文化禁忌、人文禮儀等文化領(lǐng)域的內(nèi)容充分掌握。這就在外語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)的方面提出了更高的要求。同時(shí)，各校教學(xué)條件和人才培養(yǎng)方案對(duì)外語(yǔ)人才的總體培養(yǎng)存在影響。如理工類院校通常以科研為主，學(xué)生的外語(yǔ)培養(yǎng)依然還停留在基本的考試過(guò)級(jí)的要求層面，這在沒(méi)有外語(yǔ)專業(yè)的院校會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。因此，這些因素都將綜合影響我省外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

外語(yǔ)人才培養(yǎng)是新形勢(shì)下的需求。首先，外語(yǔ)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)外向型、國(guó)際化趨勢(shì)。在傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中，我省大多數(shù)院校以英語(yǔ)國(guó)家文化為主的語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)前面向亞洲和俄、蒙等國(guó)的需求。應(yīng)該以國(guó)際化的視野有針對(duì)性地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才多元化，面向?qū)ο鬄槎鄧?guó)。另外，文化素養(yǎng)的提升是外語(yǔ)人才培養(yǎng)的迫切需求。一個(gè)人好的文化素養(yǎng)簡(jiǎn)單理解就是在交際過(guò)程中表現(xiàn)的言行得體、有禮有節(jié)。在跨文化交際過(guò)程中，面對(duì)不同國(guó)家的交際對(duì)象，表現(xiàn)出良好的文化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)成功交際的前提。主要因?yàn)檎Z(yǔ)言在語(yǔ)境中使用，不同的語(yǔ)境要求不同的語(yǔ)言表達(dá)，所以不斷提高文化修為、增強(qiáng)對(duì)多國(guó)文化背景的認(rèn)識(shí)和了解是外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重和強(qiáng)化的部分。同時(shí)，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)不能僅局限于知識(shí)型人才的培養(yǎng)，既有語(yǔ)言功底又對(duì)專業(yè)學(xué)科熟悉的復(fù)合型、實(shí)用型人才是當(dāng)前發(fā)展的需要。僅掌握基本的語(yǔ)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)無(wú)法彌補(bǔ)對(duì)外貿(mào)易中涉及的多個(gè)環(huán)節(jié)專業(yè)知識(shí)的缺失。

面臨新的形勢(shì)和人才培養(yǎng)新的需求，外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)的有效策略，有助于遼寧發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)。首先，在課程設(shè)置方面，面對(duì)我省各校外語(yǔ)教學(xué)單一的問(wèn)題，可鼓勵(lì)各單位增加多語(yǔ)種課程，以選修課形式對(duì)學(xué)生開放，使學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉多種語(yǔ)言，有更多的選擇余地。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言類學(xué)生要增加通識(shí)課程的內(nèi)容，尤其對(duì)周邊國(guó)家文化的介紹內(nèi)容更需要進(jìn)行補(bǔ)充。專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)課程在一定程度上有所滲透，尤其是以理工類為主的院校，應(yīng)利用本校豐富的專業(yè)資源，對(duì)外語(yǔ)類學(xué)生進(jìn)行科普式教學(xué)，培養(yǎng)雙料人才?；蛘卟捎谜Z(yǔ)言強(qiáng)化方式對(duì)專業(yè)學(xué)科類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與專業(yè)的雙面結(jié)合。在具體教學(xué)中，隨著科學(xué)技術(shù)的更新進(jìn)步，外語(yǔ)教學(xué)手段日趨靈活多樣，這使得培養(yǎng)多元化人才成為可能。一方面，可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)講授與課后模擬實(shí)踐，師生可通過(guò)微課和在線交流等方式將理論與實(shí)際相結(jié)合。另一方面，利用在線課堂和遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到本院校無(wú)法提供的課程內(nèi)容。同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，應(yīng)有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。注重提高學(xué)生對(duì)異國(guó)語(yǔ)言思維的適應(yīng)性，可針對(duì)性地進(jìn)行情境演示，或利用影視資料進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度，形成本國(guó)文化和異國(guó)文化的對(duì)比思維，通曉各民族之間的文化差異。另外，增加學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在條件允許的情況下，可以參觀、實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生盡可能多地參與了解外事外貿(mào)活動(dòng)，親身體會(huì)交際過(guò)程，掌握跨文化的語(yǔ)用知識(shí)。

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施需要多方配合和努力，人才的培養(yǎng)非一日之功。外語(yǔ)人才在新形勢(shì)下的培養(yǎng)需要不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多方面、多角度、多層次地開展。遼寧省的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)還需各院校的共同努力，制定出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

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遼寧省高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)立項(xiàng)課題WYZD150050