林素麗
摘 要: 在課堂教學(xué)中,教師重教育目的,輕教養(yǎng)目的;只注重知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn),忽視甚至無視情感目標(biāo)的實現(xiàn)。教師的這種行為將導(dǎo)致學(xué)生情感教育缺失,不利于學(xué)生形成健康的品格。鑒于此,在課堂教學(xué)中滲透情感教育刻不容緩。本文認(rèn)為職業(yè)高中語文教學(xué)中情感教育的滲透可采用仰視英烈壯舉,觸發(fā)愛國意識;了解名人事跡,塑造堅韌品質(zhì);感受偉人情懷,培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神等措施。
關(guān)鍵詞: 職業(yè)高中 語文教學(xué) 情感教育
學(xué)科教學(xué)目標(biāo)包括兩個方面,即教育目標(biāo)和教養(yǎng)目標(biāo)。教育目標(biāo)側(cè)重知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練,而教養(yǎng)目標(biāo)則側(cè)重人品的修養(yǎng)和人格的完善。在課堂教學(xué)過程中,教育目標(biāo)與教養(yǎng)目標(biāo)不分伯仲、相輔相成。然而,在唯以分?jǐn)?shù)論成敗的社會輿論中,部分教師一心注重教育,雙目無視教養(yǎng),培養(yǎng)出知識豐富但品格缺陷的“畸形”人才。究其因,是學(xué)校德育教育的不力,是課堂情感教育的缺失。職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)將走向社會,將成為社會生產(chǎn)活動的中堅力量,他們的品格優(yōu)良與否將間接影響社會生活的安定與否。為此,在職業(yè)高中課堂教學(xué)中必須滲透情感教育,而語文課堂因其固有的學(xué)科特征,將成為對學(xué)生滲透情感教育的最佳“場所”。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實際,簡略論述在職業(yè)高中語文教學(xué)中情感教育的滲透。
一、仰視英烈壯舉,觸發(fā)愛國意識
在職業(yè)高中語文教材中,有許多陳說革命英烈以民族興旺為己任,甘愿為國家安危拋頭顱、灑熱血的感人文章。如高教版職業(yè)高中語文教材中的《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章就是關(guān)于一位革命英烈劉和珍君的,是魯迅先生為了紀(jì)念他的學(xué)生劉和珍而寫的。劉和珍,北京師范大學(xué)學(xué)生自治會主席,在反對帝國主義侵犯我國主權(quán)的集會抗議中被段祺瑞政府殘暴殺害,這次事件就是歷史上著名的“三·一八”慘案。文章通過描寫劉和珍君的善良反襯出軍閥及帝國主義的殘忍,對此次慘案中死傷的劉和珍等200多名愛國人士深表惋惜的同時,也在極力喚起中國人民的愛國意識。通過教師巧妙地點撥,學(xué)生在仰視劉和珍君等英烈愛國壯舉之際,真切地體會到革命英烈心系祖國前途命運的博大胸懷,激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國意識。
二、了解名人事跡,塑造堅韌品質(zhì)
在職業(yè)高中語文教材中,有許多講述歷史名人跨過深溝險壑、歷經(jīng)艱難險阻最終開啟成功之門的動人文章,如《在困境中更要發(fā)奮求進(jìn)》這篇文章寫的就是中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的艱辛成功之路,本文其實是華羅庚在金壇為勉勵中學(xué)生發(fā)奮讀書而發(fā)表的演講。文中華羅庚以自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法,他將自己的經(jīng)歷總結(jié)為“三劫”,即“貧困時期遇到的困難”、“抗戰(zhàn)時期遇到的困難”和“‘文革時期遇到的困難”。貧困時期,他僅靠著初中知識水平“硬啃”書本,努力學(xué)習(xí),并最終成為清華大學(xué)教學(xué)系助理;抗戰(zhàn)時期,他憑著堅定的信念完成高質(zhì)量的科研論著,并最終當(dāng)上美國的洋教授;“文革”時期,他忍受著誣陷和打擊,發(fā)奮鉆研,科研成果被國外同行大為稱贊。無論在哪個時期,不管遇到何種困難,都沒有擋住他不斷學(xué)習(xí)的堅定步伐,最終他成為一位數(shù)學(xué)大師。通過教師的悉心引導(dǎo),學(xué)生在了解著名數(shù)學(xué)家華羅庚的成才事跡之際,深切地體會到華羅庚不屈不撓、勇往直前的心路歷程,塑造學(xué)生的堅韌品質(zhì)。
三、感受偉人情懷,培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神
在職業(yè)高中語文教材中,還有許多敘述功勛偉人鞠躬盡瘁死而后已,舍己為人無私奉獻(xiàn)的撼人文章。如《鄧稼先》是一篇贊頌“兩彈元勛”鄧稼先為了祖國的國防事業(yè)忘我奉獻(xiàn),最終因受到核輻射而獻(xiàn)出自己寶貴生命的文章。文章由舊中國遭遇帝國主義列強瓜分欺凌的屈辱史寫到新中國歷經(jīng)攘外安內(nèi)的艱苦戰(zhàn)爭宣布成立的新篇章。鄧稼先,中華傳統(tǒng)文化孕育出來的最具奉獻(xiàn)精神的兒子,在新中國百廢待興最需要他的時候毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國的懷抱。文章通過寫美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默的出類拔萃、鋒芒畢露,反襯出鄧稼先能力超群、忠厚樸實的人品。文章以民族文化為背景,以民族情結(jié)為基調(diào),以平實的語言敘寫謙遜的著名核物理科學(xué)家鄧稼先將自己寶貴的生命無私奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。通過教師適時地提點,學(xué)生在感受鄧稼先無私奉獻(xiàn)的崇高情懷之際,切實地體會到他獻(xiàn)身祖國核武器研發(fā)事業(yè)的忘我境界,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。
當(dāng)然,上述情感教育只是教師在職業(yè)高中語文課堂中滲透的滄海一粟,除此之外,教師還可以利用教材中頌揚遠(yuǎn)大抱負(fù)的文章,教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀;利用教材中歌頌美好愛情的文章,引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的愛情觀等??偠灾?,在高中語文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重學(xué)生語言文字知識的學(xué)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生健康人格品質(zhì)的形成。教師要一手抓教育目標(biāo),一手抓教養(yǎng)目標(biāo),即教育、教養(yǎng)兩手抓,兩手都要硬。
參考文獻(xiàn):
[1]喻蘭.淺析職業(yè)高中語文教學(xué)中的情感教育.文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2015(01).
[2]田聚齋.在職業(yè)高中語文教學(xué)中加強對學(xué)生的情感教育.現(xiàn)代教育科學(xué),2012(04).
[3]侯美煙.職業(yè)高中語文教學(xué)中的情感教育.學(xué)周刊,2013(07).