任靜

基于互聯(lián)網(wǎng)的陜西高校教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

任靜

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，陜西高校教育教學(xué)模式面臨深化改革的必要，由于新時(shí)代人群的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，陜西高校應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，大力發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)課程。但是由于各類條件的限制，陜西高校在線網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展還不是很成熟，難以有效地提升學(xué)習(xí)效果，難以適應(yīng)當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的需要。因此，陜西高校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進(jìn)教育教學(xué)模式深化改革。本文首先分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下陜西高校教育教學(xué)改革的重要性，然后構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下陜西高校創(chuàng)新教育教學(xué)模式的路徑并提出其保障性措施。

互聯(lián)網(wǎng) 陜西高校 教育教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互動(dòng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N趨勢(shì)，是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)和新業(yè)態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式，具有扁平化、去中心化、自組織的特征，能夠促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)方式及生產(chǎn)要素的解構(gòu)與重構(gòu)。同樣，互聯(lián)網(wǎng)也改變了高校教育教學(xué)的模式，促進(jìn)教育資源與分享運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)⒅R(shí)傳播至世界的每一個(gè)角落，“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。本文研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下陜西高校教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新路徑，希冀為陜西省在線開放教育提供一些參考。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下陜西高校教育教學(xué)改革的重要性

1.互聯(lián)網(wǎng)跨越時(shí)空限制，有助于促進(jìn)教育教學(xué)資源豐富

大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為人類提供了最為廣泛的教學(xué)資源。因此，陜西高?？梢猿浞诌\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開創(chuàng)全新的教育模式，建設(shè)豐富的課程信息化資源，比如：課程教案、學(xué)案、課件、教學(xué)案例、導(dǎo)學(xué)案例、問答、論文、題庫(kù)、視頻、影視、圖片素材等多類主題資源。由于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以跨越時(shí)空，線下課堂前后可以通過豐富的教育教學(xué)資源吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來滿足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的問題思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因而，學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知和理解加深，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享

陜西高校深處西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，對(duì)于信息化教育資源建設(shè)投入不足，因此教育資源的共享信息平臺(tái)建設(shè)滯后，并且教學(xué)信息平臺(tái)模式單一、特色不夠鮮明，不能有效支持常規(guī)教學(xué)，與課程融合度不高，不能體現(xiàn)學(xué)科特色、區(qū)域特色，也不能支持優(yōu)質(zhì)資源的共享。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校校園網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給學(xué)習(xí)者共享使用已經(jīng)成為可能和必然趨勢(shì)。因此，陜西高校可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分運(yùn)用資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全世界優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下陜西高校創(chuàng)新教育教學(xué)模式的路徑

1.注重教學(xué)O2O模式，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下探究的翻轉(zhuǎn)課堂模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生教育教學(xué)改革。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不但要有傳統(tǒng)的教育維度，同時(shí)也需要尊重學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)用戶”的身份，教育教學(xué)改革應(yīng)該烙印上互聯(lián)網(wǎng)思維。線上線下通過講、練、測(cè)、評(píng)、考五個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素，保證學(xué)習(xí)效果，具體見圖1。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下一體化教學(xué)模式

2.加強(qiáng)網(wǎng)上高質(zhì)量的課程資源庫(kù)建設(shè)，達(dá)成優(yōu)質(zhì)的課程資源共享

陜西高校應(yīng)該逐漸開放觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上高質(zhì)量的課程資源庫(kù)建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)的課程資源共享平臺(tái)，將資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合。加快新課程形態(tài)形成，鼓勵(lì)研究和開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程、任意選修課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等新興領(lǐng)域的課程，除了設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}，最重要的就是獲取相應(yīng)的課程資源，甚至主題的設(shè)置也有賴于課程資源的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程資源主要包括教學(xué)資源和輔助資源，教學(xué)資源主要包括課程本身理論知識(shí)和技能，設(shè)置課程討論區(qū)，開發(fā)在線考試系統(tǒng)；教學(xué)輔助資源包括素材庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、論文庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、問題集錦等，具體見圖2。在網(wǎng)絡(luò)化課程資源庫(kù)建設(shè)的過程中，要做到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開放共享的統(tǒng)一；鼓勵(lì)多樣化和避免重復(fù)開發(fā)的統(tǒng)一；積極引導(dǎo)推薦和利用市場(chǎng)機(jī)制的統(tǒng)一。建立多種形式的交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多種形式的共享，構(gòu)建自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。

本文屬于2016年度西安培華學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目階段性成果，課題名稱：《基于互聯(lián)網(wǎng)的陜西高校教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究》，課題編號(hào)：PHY1610。