羅斌

摘要：經(jīng)濟基礎決定上層建筑，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對教育實踐也提出了更高的要求，新形勢下，為了促進教育更好的適應社會的發(fā)展，新課改不斷推陳出新，不僅促進了教學課本的改革，還促進了教學內(nèi)容和方式的變革?，F(xiàn)階段，高中政治課堂在實踐中還存在一定的問題，從而在一定程度上阻礙了政治教學質(zhì)量的提高，為了更好的培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、提高政治教學質(zhì)量，必須對現(xiàn)階段高中政治教學中存在的問題進行分析，提出具有針對性的對策。

關鍵詞：新形勢；高中政治教學；問題與對策

新課改的推進在課本和教學上進行了極大的改變，這對老師和學生的教學與學習提出了更高的挑戰(zhàn)，一方面，要求教師能夠順應時代發(fā)展潮流，緊跟時代變化，在適應新教材的基礎上改進教學方式，另一方面，要求學生能夠改變學習方式，努力提高自身的綜合素質(zhì)。本文將對高中政治教學中存在的問題和解決方法進行細致的分析。

一.高中政治課堂教學中存在的問題分析

新課改在不斷地推進中受到了傳統(tǒng)教學觀念的阻礙，受到了極大的沖擊，高中政治教學也是如此，在實踐中，高中政治教學主要存在以下方面的問題：

1.高中政治教學教材上存在的問題。一方面，高中政治教材在內(nèi)容上與實際生活之間存在較大的差異，其時代性較為落后，與當前的形勢和社會生活的聯(lián)系不夠密切。例如，社會現(xiàn)代化建設中出現(xiàn)的一些新情況和新政策未能在實踐中得到體現(xiàn)，沒有作為實例進行研究；另一方面，教材內(nèi)容過于理論化和抽象化，語言晦澀難懂，造成很多學生在學生上存在不能自我理解的現(xiàn)象，間接導致學生對政治學習的興趣降低。

2.老師在教學上的問題。老師在政治教學中主要存在兩個方面的問題，一方面主要體現(xiàn)在新課改下老師對教材的不適應性，新課改下，教材內(nèi)容的改編目的主要在于為教師的教學服務，為教師提供可利用的教育資源，因此，在新教材的使用中，老師可以根據(jù)需要進行相應的內(nèi)容補充。但是在實際教學中，部分教師沒有充分理解新課改教材，按部就班，沒有在舊教材和新教材中建立良好的聯(lián)系，導致學生在學習上存在很多問題。另一方面，教師的教學指導作用不明確，教師在教學中主要擔任指導作用，帶領學生進行問題的挖掘和探究，并充分發(fā)揮學生的主體作用，但是在傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，部分教師仍然以教師為中心，遵循灌輸式教學，極大的降低了學生的學習積極性。但是在發(fā)揮學生主體作用的同時也要注意，不能走極端，完全對學生放任自由，只有恰當?shù)囊龑Р拍艹浞痔岣呓虒W質(zhì)量。

3.政治課堂教學過分注重活動形式，本末倒置。高中政治教學活動主要目的在于通過多樣的教學活動豐富教學形式，在良好的教學環(huán)境下幫助學生提高自主學習的能力。但是很多老師對豐富的教學形式的認識存在偏差，過分的注重課堂活動的形式，從而缺乏明確的教學目標，導致教學活動過多，實際效果卻不明顯，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

4.學生的參與度較低。新課改的目的在于充分發(fā)揮學生的積極主動性，營造良好的學習氛圍，強化學生對知識的認識，從而靈活掌握和運用知識。但是現(xiàn)階段，很多學生對具有教化性的政治學科的學習缺乏興趣，無法充分發(fā)揮自己的潛力達到靈活運用知識的能力，從而對整個教學活動產(chǎn)生負面的影響。

二.解決高中政治課堂教學中存在問題的對策分析

針對當前高中政治教學中存在的問題，我們提出了以下幾點解決方案：

1.教師在教學過程中要目標明確，正確使用課改新教材。新課改要求教師在新教材的基礎上，加入鮮明的時代特征。首先，需要對新教材進行深入解讀，理清教材結構，根據(jù)考試說明分清主次，然后要結合新課程的核心理念，并結合高中政治課的教學實際，保持政治課程的時代性，跟隨時代發(fā)展的步伐，保持政治課堂的先進性。只有將學習的實際情況和教材相結合，將時事政治與政治理論相結合，才能真正達到培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力，指導學生形成正確的價值觀。

2.合理設計教學步驟，充分發(fā)揮老師的指導作用。教學質(zhì)量的提高是一項

整體而系統(tǒng)的過程，需要各個環(huán)節(jié)相互配合，也離不開老師和學生之間共同作用的發(fā)揮，既要注重保持學生的主體作用，也要充分發(fā)揮老師的指導作用，合理設計教學步驟，細化教學步驟。首先要對整個教學過程進行宏觀的布局和把握，例如，講“商品”的相關知識時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中“我們?yōu)槭裁匆缅X才能在超市買到東西”引入新課，引出商品的價值和使用價值的講解。然后需要做好過渡設計，通過提問等方式帶動學生參與到問題的討論中去，使課堂在充滿趣味性的同時，激發(fā)學生的學習興趣。在授課過程中，老師需要注重對學生的思維點撥，保持學生的思路清晰，并注意多遠教學，將課堂和生活緊密聯(lián)系在一起，提升學生的學習興趣和積極性。只有將老師和學生的作用相互結合起來才能真正實現(xiàn)教學改革。

3.由應試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課改的主要目的在于實現(xiàn)教育從應試教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這也成為了教學評價的重要形式，是教學系統(tǒng)等等重要組成部分。在傳統(tǒng)觀念中，應試教育與考試是緊密聯(lián)系在一起的，二者相輔相成，但是這并不意味著素質(zhì)教育與考試之間是對立的，因為素質(zhì)教育不反對分數(shù)，只是在考試模式上進行的一種改革，從而提高學生綜合素質(zhì)的一種方法。高中政治教學質(zhì)量的提高，離不開對考試試卷的變革，在試卷中，必須充分體現(xiàn)德育功能，引導學生全面發(fā)展，使學生關注社會，關注現(xiàn)實，樹立正確的三觀，實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

結語：

教育制度的變革是在時代發(fā)展潮流中必然的趨勢，作為生社會潮流的風向標，高中政治教學活動能夠充分的將有效的政治資源傳遞給學生，從而在提高教學質(zhì)量的基礎上促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而真正實現(xiàn)教育的變革。

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