吳杉杉++范會勇

摘要：我們學校是一所中等職業(yè)學校，即阜新市第一職專，與高校合作成為高等教育自學考試的助學單位。所謂的高等教育自學考試（簡稱自學考試或自考），是將國家考試、社會助學和個人自學結合起來對自學者開展的以學歷考試為主的考試形式。在校中職生享有在校期間可以參加高等教育自學考試的政策，所以我們對在校生要求參加輔導。在輔導過程中，老師們發(fā)現(xiàn)學生存在著許多問題，例如學生普遍不愛學習，上課不認真聽講，課堂紀律不好，逃課現(xiàn)象也比較嚴重，出勤率較低，及格率低等等。任課教師也存在很多問題，例如對學生要求不嚴格，授課內容不吸引人等等。對于這些現(xiàn)象，管理者一直沒有找到很好的解決辦法，并且以往的研究中一直也沒有系統(tǒng)的解決方案或思路。我認為動機是學習的起點站，加強對自學考試學生學習動機的研究、了解和分析學生的學習狀況，總結和歸納提成學生學習動機的方法和措施，從而試圖探索出一條適合我校自考工作發(fā)展的有效途徑。鑒于此，我承擔了此項研究課題，即自考學生學習動機現(xiàn)狀分析及提升策略研究。

關鍵詞：自考學生；中職學生；學習動機；提升策略

在心理學中，動機是指驅動人或者動物產生各種行為的原因。學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使學生指向一定的學業(yè)目標的一種動力傾向。學生對某個科目感興趣，他就會持續(xù)地研究它，從而提高學習效率。

我們學校的大專學生主要來自中職學生。據調查數據，中職學生中有80%以上由于各種原因學習成績不令人滿意，其中學習動機占主要原因。所以，學習動機制約著學生學習的進步，應該引起我們的高度重視。

1 自考學生學習動機不高的原因分析

1.1 自考學生學習動機現(xiàn)狀分析

學生對課程內容不感興趣，上課聽課態(tài)度不端正，有的學生睡覺，有的學生玩手機，有的學生聊天。能夠認真聽課并且配合老師，積極參與學習的學生很少。課后不認真復習。對本專業(yè)的知識沒有一個系統(tǒng)的了解，純粹為了學歷文憑參加考試。學生出勤率較低。

1.2 自考學生學習動機不高的原因分析

第一，學生主觀能動性不強，對高等教育自學考試并不重視。在學生眼里，自考只是一個提升學歷的途徑，認為不管是認真學習還是不認真學習都沒有關系，不管學習態(tài)度端正與否，考試都很容易及格。有很大一部分學生選擇的專業(yè)與原專業(yè)并不相符，其最終目的就是想取得一個大專畢業(yè)證。這樣一些學生，對他目前選擇的專業(yè)并不感興趣，所以造成了學習動機不高。掌握知識沒有放在首位，而把取得學歷放在首位。思想態(tài)度不夠端正，對高等教育自學考試并不重視，認為它沒有全日制高等教育有權威，對這種取得學歷的考試制度不夠重視。

第二，任課教師方面的原因。首先，教師的課程安排不夠吸引人，課堂枯燥無味。其次，老師的知識底蘊不能征服學生。課堂上老師講授的知識絕大部分是照本宣科，沒有自己的思想與見解，讓學生認為自己自學都完全可以。第三，教師的上課態(tài)度不夠端正。我們學校的自考課要求老師上課形式多樣化，不必拘于傳統(tǒng)的教學模式，可以創(chuàng)新。其最終目的是讓學生學有所得，將所學的知識在日常生活中，工作中以及在考試中都有用處。但是有很大一部分老師上課，只是按照教材和復習題來講，沒有與學生的互動，沒有準備課件，甚至有的老師竟然是坐著給學生上課。這樣懶散的講課狀態(tài)嚴重影響了學生的學習動機。

第三，學校的管理機制不夠完善。因為學校本著盡量讓每個學生都能順利，盡快畢業(yè)的原則，目前為止，沒有一套特別嚴格的管理機制來制約學生。

第四，與考試體制直接相關。首先高等教育自學考試沒有學分的限制，以自學為主。其次在校的中職學生就可以參加高等教育自學考試，這樣的學習，門檻較低，造成了學生對提升學歷的機會不夠珍惜。

2 自考學生學習動機提升策略

2.1 提高學生的主觀能動性，在自身找原因。對高等教育自學考試的認識要提高一個層次。學生要樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識提升學歷教育。增強自我效能感。

2.2 提高任課教師的綜合素質。要對聘用的教師定期進行綜合素質培訓，增強教師自身素質。改善學習環(huán)境和教學方法。多與其他的教師進行溝通，多學習好的教學方法，學會借鑒與學習。教師的任務不僅僅是教學，要使學生喜歡成功，激發(fā)學生的成就動機。

2.3 學校管理方面。首先，學校要狠抓學風建設，營造良好的學校氛圍。學校應該讓學生知道，不上課會對他們的成績有所影響，高等教育自學考試有理論考試和實踐考核兩部分組成，實踐考核部分是需要平時成績的，這樣就會提高學生的出勤率，如果有特殊情況可以請假，老師酌情處理，但是需要提供請假條。不能讓上一屆考生的說法與言詞影響下一屆考生。其次，要明確班主任職責。班主任要與學生家長有聯(lián)系，對于不經常上課，學習動機不高，學習狀態(tài)不佳的學生，班主任要及時與其本人和家長溝通，讓學生端正學習態(tài)度，讓學生家長輔助老師督促學生學習。對于學習成績的管理，班主任要做到準確無誤的掌握，對于每個考生的考試進程，班主任要清晰記載，并且當考生與家長提出疑問的時候，班主任能夠準確地回答。

2.4 考試體制方面。學校應該提出一種嚴格的學分制度，雖然自學考試時以自學為主，但是大多數的考生主動學習的能力還是很差。不參與輔導也是情理之中的事情，但是輔導對于每個考生來說都是有利無害的。增加學分制，約束學生積極學習，這樣會使自學考試的風氣一直很好，使自學考試的文憑含金量越來越高。要提高入學標準。要讓學生知道，他要擁有職?；蛘吒咧袑W歷他才可以考取大專證，如果在中途停止中職或者高中的學習，大專的學習也會停止。中職學生可以考大專，其實也是有利也有弊的事情。對于學校招生確實有利，但是對于學生的綜合素質會有影響。

2.5 要提高社會對自考學生的認同。樹立正確的人才評價機制。現(xiàn)在有很多用人單位，以“證”“取”人。這樣的話，對于那樣有才華但是沒有文憑的人來說，確實是一件不公平的事情。

3 結束語

綜上所述，學習動機的提升是一個值得我們重視的話題。除了自考學生自身以外，老師要根據學生的反應及時調整教學方法，使學生在取得學歷的基礎上真正可以學有所用。關愛學生，鼓勵學生，從教學方法上幫助學生提高學習動機，喚起學生的學習興趣，讓學生在取得學歷的同時能真正地學到一些知識。

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