寧晶瑩

摘 要： 如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉，詞匯是語言的建筑材料，人類的思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，離開詞匯語言就沒有了實(shí)際意義。此外，詞匯是二語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于外語學(xué)習(xí)者來說，掌握所學(xué)語言的詞匯是體現(xiàn)其外語水平的一個(gè)重要方面。因此運(yùn)用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略是擴(kuò)大詞匯量、成功掌握一門外語的前提。研究學(xué)習(xí)策略有利于教師更高效地“教”，同時(shí)有利于學(xué)生更高效地“學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

一、研究的緣起

語言學(xué)家D.A.Wilkins說過：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.詞匯在語言交際中擔(dān)負(fù)著重要作用，作為語言基本要素音、形、義的統(tǒng)一體，詞匯一直是語言研究的基本內(nèi)容和主要領(lǐng)域。詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的核心，貫穿語言學(xué)習(xí)的全過程，沒有一定量的詞匯，聽、說、讀、寫就無法順利進(jìn)行，直接影響一個(gè)人的語言能力。然而，現(xiàn)實(shí)狀況中，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀就是：詞匯學(xué)起來比較容易，但是要記住和正確使用很困難。幾乎所有學(xué)生都討厭記單詞這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因?yàn)閱卧~總是存在記不住、常遺忘的現(xiàn)象。而且隨著學(xué)生年齡的增長和年級的升高，所學(xué)的單詞難度逐級增加。如此，對于學(xué)生而言，單詞記憶的難度更是如同滾雪球般，越滾越大，越積越多。這也正是為什么很多小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因之一。

2011新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的要求是達(dá)到二級，內(nèi)容如下；知道單詞是由字母組成的；知道根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)單詞；學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。那么，現(xiàn)實(shí)情況中學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)了呢？

二、詞匯學(xué)習(xí)策略概述

專家、學(xué)者對語言學(xué)習(xí)策略是怎樣看待的呢？語言學(xué)習(xí)策略又是什么呢？我國專家程曉堂、鄭敏認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略。

三、詞匯學(xué)習(xí)策略

1.圖像法。在情境中學(xué)習(xí)單詞與孤立地學(xué)習(xí)單詞是不同的感受，教師在教授單詞時(shí)可以把單詞放在具體的情景中，通過恰當(dāng)、適宜的情景，使學(xué)習(xí)者加深對單詞的理解和記憶。如在教授有關(guān)描述人物的形容詞時(shí)，outgoing，beautiful，friendly，clever，lazy，hard-working等單詞時(shí)，教師可通過制作具體、形象的PPT圖片使學(xué)生深刻地理解所要掌握的單詞。教授outgoing一詞時(shí)，由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛追星，喜歡觀看綜藝娛樂節(jié)目，可插入明星謝娜的圖片，她主持的快樂大本營家喻戶曉。此外，她外向靈動、活潑幽默的性格深受觀眾的喜愛，因此，借助特殊情景、特殊人物來學(xué)習(xí)單詞不失為一種好方法。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語單詞的快樂。在學(xué)習(xí)friendly一詞時(shí)，教師可插入雷鋒的圖片，嘗試詢問讓學(xué)生描述雷鋒的性格特色，friendly是描述雷鋒的最佳單詞，雷鋒以友好、樂于助人而出名，所以該情景配有的圖片會使得學(xué)生印象深刻，易于熟記。其實(shí)，教師只要在教學(xué)中多思考，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)充滿了趣味性。只有教有趣了，學(xué)生才可以學(xué)得更有趣。

2.聯(lián)想法。英語中的大多數(shù)單詞都可以按照某種方式歸類，而且在一篇文章里，同類詞出現(xiàn)的頻率較大。對同類詞用聯(lián)想法學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳。同類詞的聯(lián)想學(xué)習(xí)方法有很多種，其中一種叫單詞網(wǎng)絡(luò)法（word network），即把同類詞按照意思的層次關(guān)系設(shè)計(jì)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀。如圖所示：

可給出以下單詞：clock，stove，TV，dressing table，comb，sofa，mirror，教師可以讓學(xué)生根據(jù)單詞網(wǎng)絡(luò)的示意圖選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填入圓里，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。教師還可以再補(bǔ)充橢圓填入適當(dāng)?shù)钠渌麊卧~。除了黑板上這些單詞之外，教師還可以不斷激發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的其他單詞以溫故知新。

3.分類法。心理學(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶單詞，效果更佳。對單詞進(jìn)行分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)，分類的過程也是學(xué)習(xí)和記憶的過程。因此，對單詞進(jìn)行分類是常用的詞匯學(xué)習(xí)策略之一。如教師在教授有關(guān)衣物的單詞后可以出示圖片幫助學(xué)生分類記憶，圖片展示以下單詞；coat，gloves，trousers，suit，T-shirt，sweater，skirt，jacket，vest，dress，blouse，shorts.scarf，然后可以讓學(xué)生將以上單詞分類為男性穿、女性穿、男女性都穿。分類之后，有利于學(xué)生歸類記憶，從而強(qiáng)化記單詞的效果。教師在教學(xué)中還可以對其他類別的單詞使用此方法，以強(qiáng)化自己的教學(xué)效果。

4.多媒體法。隨著科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了很多背單詞的手機(jī)軟件或者比較優(yōu)質(zhì)的英文網(wǎng)站，里面有很多背單詞、學(xué)語音的項(xiàng)目，均充滿了趣味性，如背單詞都是圖、文、音、像結(jié)合，而且以游戲的形式進(jìn)行，具體形象生動，視覺沖擊強(qiáng)，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在玩中學(xué)，所以深受小學(xué)生的青睞。

此外，廣大英語教師在教學(xué)中除了懂得教課本知識之外，一定要與時(shí)俱進(jìn)，熟練應(yīng)用高科技多媒體技術(shù)。教師要學(xué)會使英語課堂多元化、豐富多彩，根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，建議每節(jié)課抽出10分鐘的時(shí)間使用一些優(yōu)質(zhì)的英文網(wǎng)站幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞，或者語音，等等。另外，自從新課改實(shí)施后提倡減負(fù)，課堂時(shí)間大大縮短，因此，合理利用好課余時(shí)間也很重要，學(xué)生在家中可使用英文網(wǎng)站或者手機(jī)軟件背誦單詞，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，語言學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。試想如果每天可以學(xué)習(xí)5個(gè)單詞，那么一周能記多少呢？一月、一年呢？

四、結(jié)語

其實(shí)，小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)、記憶的方法有很多種，筆者在此就不一一介紹了，因?yàn)橛泻芏喾椒ㄟ€不太適合小學(xué)生，等到其抽象思維、邏輯思維發(fā)展成熟時(shí)且單詞量隨著年齡的增長逐漸擴(kuò)大時(shí)，可使用其他方法如構(gòu)詞法、詞根法、前后綴法等。希望以上學(xué)習(xí)策略能夠幫到學(xué)生和老師，從而強(qiáng)化彼此的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。最后，教師在教學(xué)中一定要多思考、多鉆研、多探究語言學(xué)習(xí)方法技巧，只有老師教好了，學(xué)生才能學(xué)得更好。