胡華

游戲是幼兒的基本生活方式，游戲材料是幼兒游戲的工具，是教師教育意圖的物質(zhì)載體，幼兒在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果游戲中對(duì)游戲材料投放得當(dāng)，便有利于激發(fā)幼兒的游戲活動(dòng)興趣，使游戲材料和幼兒的游戲活動(dòng)真正互動(dòng)起來(lái)。那么游戲活動(dòng)的材料跟著孩子什么走？怎么走呢？教師該如何投放？

一、跟著孩子的興趣走——趣味性投放

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣的關(guān)鍵因素是游戲材料的投放。投放幼兒感興趣的游戲材料，不僅能激發(fā)幼兒的好奇，更能引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)、深入探索創(chuàng)造。

例：在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒以蠟筆來(lái)裝飾畫面比較多，實(shí)際上孩子更喜歡用顏料作畫，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中提供幼兒感興趣的顏料及一些輔助工具，這樣不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，更能引導(dǎo)幼兒積極與材料充分互動(dòng)，并深入探索創(chuàng)造。

二、跟著孩子的年齡特點(diǎn)走——適宜性投放

幼兒年齡不同，已有的生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)事物的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)定位等有較大的區(qū)別。這就要求我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容、材料時(shí)要從孩子年齡特點(diǎn)出發(fā)關(guān)注內(nèi)容的適宜性。

小班幼兒具有直覺(jué)形象思維，喜歡模仿，容易受到外界干擾，材料是否有趣與幼兒能否主動(dòng)參與有直接關(guān)系。這就要求我們提供材料色彩鮮艷，形體可愛(ài)，目標(biāo)指向單一又便于孩子操作的材料。

中班幼兒思維的有意性增強(qiáng)，會(huì)運(yùn)用感官探索、了解新鮮事物，還常常喜歡尋根刨底。因此，我們?cè)诮o中班幼兒提供材料時(shí)要注意物品的操作性，提供低結(jié)構(gòu)化的材料讓孩子們聽(tīng)、摸、動(dòng)，通過(guò)積極動(dòng)手探索材料中所含的教育因素，初步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。

大班幼兒思維的有意性明顯增強(qiáng)，愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更希望是通過(guò)自己的探索得到，在操作中不會(huì)局限于某一種玩法，而是能對(duì)幾種材料綜合使用，或在前一游戲玩法的基礎(chǔ)上拓展出不同的玩法。我們更多地為幼兒提供一物多用、低結(jié)構(gòu)化的材料，滿足幼兒創(chuàng)造性探索活動(dòng)的要求。

三、跟著孩子的差異走——層次性投放

《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。我們?cè)跒橛變和斗庞螒虿牧蠒r(shí)，還應(yīng)考慮幼兒的個(gè)體差異。

例：在“民俗工藝坊”之“畫說(shuō)臉譜”游戲中，我們變統(tǒng)一材料為每個(gè)孩子都能玩的星級(jí)材料。一星級(jí)幼兒按圖案進(jìn)行對(duì)稱上色，二星級(jí)添畫未完成的另一半后上色，三星級(jí)為空白臉譜，幼兒自由創(chuàng)作。

在同一活動(dòng)中，教師投放不同層次的游戲材料，設(shè)置難易程度不同的目標(biāo)，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇星級(jí)材料進(jìn)行活動(dòng)。

四、跟著孩子的能力走——遞進(jìn)性投放

游戲材料的投放應(yīng)該同時(shí)具有計(jì)劃性和靈活性。在投放游戲材料時(shí)，要注意根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)，把握投放游戲材料的時(shí)機(jī)、數(shù)量和種類，并根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，遵循由淺入深、由點(diǎn)及面的原則投放材料。

例：小班娃娃家：1.剛?cè)雸@，提供的是電話、毛絨玩具，解決孩子的分離焦慮。2.到學(xué)期中期投放一些娃娃、小衣服、鞋子等，通過(guò)幫娃娃穿衣服、疊衣服等游戲，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。3.后期跟隨主題，創(chuàng)設(shè)黃黃家、紅紅家，并提供頭飾，幼兒進(jìn)行角色扮演，去串門、做客，培養(yǎng)孩子交往方面的能力。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不斷地感受到新的變化和挑戰(zhàn)，不斷加深相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

五、跟著孩子的發(fā)展走——開(kāi)放性投放

陶行知說(shuō)：兒童是新時(shí)代之創(chuàng)造者，不是舊時(shí)代之繼承者……小孩不但有力量，而且有創(chuàng)造能力。因此，在為孩子提供探索、操作的游戲材料時(shí)，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.投放的游戲材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地，具有探索性。

游戲材料的探索性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。

例：《億童玩具》中投放的形狀棋，幼兒可以根據(jù)提供的材料進(jìn)行多種玩法，玩法1：形狀對(duì)對(duì)碰。根據(jù)幼兒能力進(jìn)行投放，辨認(rèn)骰子上的形狀，再找到對(duì)應(yīng)的圖形片。玩法2：顏色對(duì)對(duì)碰。把形狀骰子換成顏色骰子。玩法3：顏色形狀對(duì)對(duì)碰。選擇一個(gè)顏色骰子和一個(gè)形狀骰子進(jìn)行游戲。通過(guò)對(duì)事物形狀和顏色匹配的探索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

為幼兒提供能夠暗示多種解答、避免局限于一個(gè)正確答案的游戲材料，讓幼兒在自由操作、探索中不斷發(fā)現(xiàn)同一游戲材料的多種玩法，充分挖掘游戲材料的潛在性。

2.投放的游戲材料應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性。

維果茨基指出“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，游戲中的兒童往往超越其實(shí)際發(fā)展的水平，所以，教師對(duì)兒童的要求和指導(dǎo)應(yīng)該高于其現(xiàn)有發(fā)展水平，才能促進(jìn)兒童的發(fā)展。

例：“新車發(fā)布會(huì)”，共三次材料投放，每次材料的投放都對(duì)幼兒的游戲水平具有挑戰(zhàn)性。第一次：命題建構(gòu)：各種各樣的汽車。幼兒們建成了各種各樣的簡(jiǎn)單造型的汽車。這個(gè)階段的目的是讓幼兒了解建構(gòu)汽車的基本技巧和汽車的車頭、車身、車輪等基本構(gòu)造。第二次：教師與幼兒一起討論設(shè)計(jì)建構(gòu)汽車示意圖。在示意圖的指引下，幼兒開(kāi)始高結(jié)構(gòu)汽車拼插。第三次：前期幼兒汽車設(shè)計(jì)手冊(cè)，幼兒建構(gòu)自己喜歡的汽車。

每個(gè)時(shí)期的不同材料投放，讓幼兒在與游戲材料“相互作用”的過(guò)程中產(chǎn)生心理和行為的積極變化，展現(xiàn)出新的認(rèn)知發(fā)展水平。

3.充分利用原始的廢舊材料和半成品材料。

《綱要》中指出：必須充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的自然和社會(huì)資源，使它們成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需的物質(zhì)條件和人力條件?；谶@樣的教育理念，可以挖掘一些自然資源和廢舊物品、半成品來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。

例：在“民俗工藝坊”之“創(chuàng)意青花瓷”游戲中，提供紙箱、易拉罐、奶粉桶等，讓幼兒自主選擇材料，自主組合，成為嶄新的青花瓷作品。在整個(gè)游戲中，幼兒對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)工藝青花瓷有了更深入的了解和感受，也讓幼兒的想象力和創(chuàng)作能力不斷提高。

總之，豐富的、適宜的、能夠促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展的游戲材料具有十分重要的意義，它可以使幼兒與周圍的人、事、物及自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，所以，教師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，正確投放游戲材料，真正讓游戲材料跟著孩子走。