余劍

【摘 要】本文以高職計算機類專業(yè)為例，立足高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，根據(jù)職業(yè)院校特點，提出以學生職業(yè)能力本位開展創(chuàng)新教育，建立有效的創(chuàng)新機制，將創(chuàng)新教育融入到教學和實踐等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】創(chuàng)新 職業(yè)核心能力 計算機人才培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0109-02

我國“十三五”規(guī)劃明確提出提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，用新理論、新知識、新技術更新教學內(nèi)容。實行學術人才和應用人才分類、通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度，強化實踐教學，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為“十三五”規(guī)劃推進教育改革的熱詞。習近平總書記指出“學一技之長才能有更好保障”，作為高等教育的重要組成部分，以實踐應用為主的高等職業(yè)教育改革放在了更加突出的位置。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應用型高等職業(yè)技能型人才為目標，因?qū)W歷層次、教學目標、學生能力特點，決定其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與普通本科院校，特別是研究型本科院校有很大的差別，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅立足于培育學生研發(fā)能力、發(fā)明創(chuàng)造為目標，顯然是不現(xiàn)實，也是不合理的。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標在研究型大學與高職院校有著非常明顯的差別，研究型大學計算機人才培養(yǎng)注重的是研發(fā)能力、算法研究、系統(tǒng)構架設計等領域，而高職院校高職計算機類專業(yè)強調(diào)應用操作能力、開發(fā)實踐能力。因此，選擇計算機類專業(yè)作為高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，具有一定的典型性、代表性和可借鑒性。

一、高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才的概念和特征

對創(chuàng)新人才的定義國內(nèi)尚未統(tǒng)一。綜合各類文獻資料，創(chuàng)新人才應該是具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力三個重要特征，具備“推陳出新”能力，并能夠?qū)?chuàng)新、創(chuàng)造和發(fā)明的東西從理論變成現(xiàn)實，開創(chuàng)新的事業(yè)的高素質(zhì)復合型人才。高等職業(yè)教育層次培養(yǎng)的創(chuàng)新人才不能等同于本科層次來認識，側(cè)重于產(chǎn)品外觀設計，結(jié)構改進，生產(chǎn)工藝技術流程優(yōu)化，設備的革新，產(chǎn)品制造加工工藝方法和工具等改進，新技術、新工藝、新設備的推廣和應用與改進，管理方法與服務手段的變革在技術、管理、服務上的創(chuàng)新，強調(diào)的是應用與改進。因此，高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中應該定位為有終身創(chuàng)新意識，健全創(chuàng)新人格和實踐創(chuàng)新能力，在制造、生產(chǎn)和服務等一線崗位的工作實踐中，能夠探索創(chuàng)新，取得創(chuàng)新成果，創(chuàng)造更多社會價值的勞動者。

高等職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，要面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)實用型、應用型、綜合素質(zhì)強、具備可持續(xù)發(fā)展能力的基層第一線高級專門人才。因此，高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是圍繞職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學生綜合運用能力、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。從人才素質(zhì)要求來看，高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才必須具備良好的職業(yè)道德，具有團隊合作意識，良好的心理素質(zhì)；開拓進取、不斷探索的精神；掌握一定的創(chuàng)新方法和技能，具有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力等。

二、高等職業(yè)教育職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，也稱為“關鍵能力”“基本能力”“軟技能”“基礎技能”“共同能力”等。職業(yè)核心能力分為8項，包括與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等。高職教育把人才培養(yǎng)目標分解為知識目標、技能目標和素質(zhì)目標，由此，高職教育職業(yè)核心能力與素質(zhì)目標的實質(zhì)要求是一致的，都是讓受教育者具備創(chuàng)新能力，快速地適應崗位需求，并在崗位中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此，以學生職業(yè)核心能力本位開展創(chuàng)新教育，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具備可行性。

高職計算機類專業(yè)人才職業(yè)核心能力，除具備高職教育職業(yè)核心能力的特點以外，更強調(diào)團隊協(xié)作、溝通能力的訓練；強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)；強調(diào)知識檢索和靈活運用能力。隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓計算機技術廣泛應用于各行各業(yè)，這就對計算機專業(yè)人才提出更高的要求，即新技術新方法的學習能力、快速理解掌握不同行業(yè)需求能力、快速檢索查閱資料能力、敏銳的市場需求洞察力。強化職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職計算機類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

三、高職院校計算機類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作要點

（一）完善高職計算機創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準是人才培養(yǎng)優(yōu)劣的準則，界定專業(yè)教育目的和培養(yǎng)目標，而教育的目的是通過教育教學的過程使受教育者達到期望和預定的要求，培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育應該達到的總體要求。將創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入計算機專業(yè)標準、課程標準、能力標準、文化標準、考核標準等，作為各項標準的一個重要的部分。要把創(chuàng)新教育納入專業(yè)教育過程，以專業(yè)教育為基點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的延伸，研究制定出科學的創(chuàng)新教育教學方案，這是高職高專院校進一步推進創(chuàng)新教育的載體與依據(jù)。

（二）優(yōu)化協(xié)同育人機制。計算機專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，主要載體有職業(yè)核心能力課程、專業(yè)課程、第二課堂活動及各類技能競賽等，以學生職業(yè)能力為本位開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的實施主體也應該包含輔導員、專業(yè)班主任、專業(yè)教師、德育課教師等，而不僅僅是某一方的責任。因此，各主體必須達成統(tǒng)一的創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識，行成創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。

（三）改革教學方法和考核方式。高職計算機類專業(yè)廣泛采用項目化教學法，以企業(yè)真實項目驅(qū)動教學，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是評價師和指導者，在項目推進的過程中，適當?shù)卦黾永碚撝R和職業(yè)素養(yǎng)要求，不斷提升學生完成項目的能力。這樣的教學方法，本身就是學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。因此，為達到教學目標，考核評價必須兼顧知識、能力、態(tài)度、結(jié)果多方面，通過過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式，對學生進行有效考核改革。努力推動完善教學管理制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度。

（四）努力擴展創(chuàng)新實踐空間。高職計算機類專業(yè)與行業(yè)企業(yè)應用緊密結(jié)合，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中，必須與實踐緊密結(jié)合。充分發(fā)揮第二課堂活動的重要作用，通過開展與專業(yè)技能緊密結(jié)合的第二課堂活動、技能競賽等實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時，積極推進校企合作，調(diào)動企業(yè)、社會、學校三方資源，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。把握學生頂崗實習三個階段明確的學習任務、考核方案，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標落到實習實踐中。同時，通過校、企、行業(yè)之間的人員交流，給學生提供更多的實習實踐機會，通過公司實際項目案例研究來促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，實現(xiàn)持續(xù)職業(yè)發(fā)展。校內(nèi)培育和孵化一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類賽事，推進創(chuàng)新項目的有效開展。

（五）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設。傳統(tǒng)觀念認為，教師的職責在于傳遞知識和技能，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學生是不相關的事情。首先，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的創(chuàng)新教育理念，將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的教育理念融入到教學過程中，推進教育教學改革，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念滲透到每一堂課。同時，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實踐，發(fā)掘創(chuàng)新意識潛能，培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新能力，逐步建成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為綜合國力競爭的制高點，而大學生作為最具創(chuàng)新活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新推動就業(yè)，是擺在當前社會發(fā)展面前重要緊迫的課題。通過實踐證明，以學生職業(yè)能力為本位開展創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新教育融入到教學和實踐等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)是行之有效的。此外，高職院校必須看到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，在學校層面建立完備的人才培養(yǎng)保障機制，在人力、財力、物力、政策等多方面為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。

【參考文獻】

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[2]畢佳潔，李海波.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵分析[J].文教資料，2011（4）

【基金項目】2014廣西高等學校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程項目（GXQG022014093）

【作者簡介】余 劍（1980— ），柳州職業(yè)技術學院副教授，研究方向：網(wǎng)絡安全，軟件技術教學研究。

（責編 丁 夢）