王瓊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體手段，能大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，課堂中教師要根據(jù)實際情況處理好五個關(guān)系，使課堂教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；運用；五個關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體手段把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，能大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果?？墒侨绻褂貌划?，違背了教學(xué)規(guī)律，就會事倍功半，減少了學(xué)生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學(xué)生的能力。那么，數(shù)學(xué)課堂中如何合理運用多媒體手段，我認為應(yīng)處理好五個關(guān)系：

（一）處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教師應(yīng)鉆研教材，分析學(xué)生，然后再去選取網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源對教材和現(xiàn)有教學(xué)資源進行二次開發(fā)，不能單單采取“拿來主義”的態(tài)度，積極探求多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效整合，把傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式的同時提升。雖然采用多媒體輔助教學(xué)，能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過多媒體技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實際的。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

（二）處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習水平，從小學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，讓小學(xué)生在動中探索知識。

（三）處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。什么事物都有著兩面性，有利就有弊！多媒體在教學(xué)中的作用也是如此，它新穎而且多樣，它更直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)知識，它讓課堂形式更豐富，可以說它有時讓教學(xué)變得更簡單，學(xué)生更喜歡，從而教學(xué)效果更好！但有時在教學(xué)中對它的不當使用、過度使用又會讓原本簡單的教學(xué)變的更復(fù)雜，反而影響了課堂和教學(xué)效果，所以不是不用多媒體教學(xué)，而是要慎用！

（四）處理好多媒體在課堂中的時間分配關(guān)系

在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。一般來說，教材中難以用言語表達，學(xué)生缺少感性認識而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強主體意識的過程。而有些教師在運用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體技術(shù)。課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當成一個可隨意往里填裝知識的袋子，課堂表面新鮮熱鬧，而學(xué)生處于消極接受地位，從而降低了學(xué)習效率。

（五）處理好多媒體展示與板書的關(guān)系

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。

總之，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當可以使課堂教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當也會事與愿違。我們必須充分認識這一點，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，根據(jù)實際情況處理好各種關(guān)系，只有這樣，才能真正感受到多媒體的神奇魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。