姜江

摘要：在高職高專英語教育教學(xué)中，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)兩級分化嚴(yán)重，而造成這些成績差異除了因為智力因素外，非智力因素中的家庭經(jīng)濟(jì)地位對高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響也是不容忽視的。本文通過分析家庭經(jīng)濟(jì)地位對高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實影響，從而探索出可以改善英語學(xué)習(xí)的對策和措施，給予家庭合理化的建議，使家庭給予英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視和支持。

關(guān)鍵詞：家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自我效能

家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（SES）存在差異已成為我國現(xiàn)階段不爭的事實，這種差異對個體成長、學(xué)業(yè)成就等產(chǎn)生的影響逐漸成為國內(nèi)外研究熱點。據(jù)研究表明，作為影響英語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境因素，家庭SES對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著關(guān)聯(lián)性的影響。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，兩級分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度消極等特點，在一定程度上受到了家庭SES的影響和制約。作為一名英語教育工作者，筆者希望通過本文，分析家庭SES對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性現(xiàn)狀并給出對策，以便在教學(xué)工作中與學(xué)生進(jìn)行互動，完善高職學(xué)生家庭教育工作，真正做到因材施教，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

家庭經(jīng)濟(jì)社會地位對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)在興趣動機(jī)不足。

家庭經(jīng)濟(jì)社會地位（Socioeconomic Status，簡稱SES）越低，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)越傾向于工具型動機(jī)，內(nèi)在興趣缺乏。不論家庭社會地位處在哪一層次，對孩子的撫養(yǎng)和教育都是父母面臨的挑戰(zhàn)。對于家庭SES低的父母來說，這個挑戰(zhàn)則更加嚴(yán)峻。在低SES家庭里，很多時候連生活必需品都缺乏，父母只能把維持生計放在第一位。父母也沒有時間、精力和學(xué)識去尋找富有創(chuàng)造性的但經(jīng)濟(jì)實惠的方法來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。書籍、智力開發(fā)玩具等可謂是奢侈品。如果學(xué)生生理需要也沒辦法滿足，追求自我實現(xiàn)的更高層級的需要也如空中樓閣。

在SES中、低水平的家庭，多數(shù)能夠滿足家庭成員生理的需要，然而家長、同學(xué)和老師是否能夠無條件的接納和尊重的學(xué)生呢？低SES的家庭，父母也許處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)，也許從事工人或一般商業(yè)服務(wù)等職業(yè)，從事這些職業(yè)的父母的文化程度不高，職業(yè)社會地位不高，體力勞動成分居多，工作時間較長，家庭的收入較少，家庭的各類資源相對較為缺乏?？上攵?，在充滿競爭現(xiàn)實社會中，家庭SES低的父母承受著更大的經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力，在教養(yǎng)子女時難免采用不恰當(dāng)?shù)亩唐谟行侄?，亦或有消極情緒。

一個得不到教師、家長和同學(xué)們接納和尊重的學(xué)生，又怎能期望他有強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)？那些不知道自己是否受人喜歡或者不確定自己能力高低的學(xué)生，就往往只會為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，覺得只有分?jǐn)?shù)才能證明自己，而對英語學(xué)習(xí)本身不會產(chǎn)生內(nèi)在興趣。

二、家庭SES中、低的大學(xué)生，焦慮水平顯著。

尤其是SES中、低水平經(jīng)濟(jì)資源缺乏的家庭對高職英語學(xué)習(xí)焦慮影響顯著。來自SES中、低水平的高職學(xué)生，家庭能給予的各方面的支持相對貧乏。比如有研究證明家庭 SES高，社會資本豐富的學(xué)生，就業(yè)焦慮最低。陸學(xué)藝（2002）在當(dāng)代中國社會階層報告中指出，職業(yè)的種類代表著占有經(jīng)濟(jì)資源、文化資源和社會資源的多寡以及重要程度。作為家庭SES 基本要素之一的父母的職業(yè)，也就代表了隱含在家庭中的對大學(xué)生就業(yè)的支持力度。在落實工作的重要原因中，父母的社會關(guān)系，也就是家庭的社會資本排第二位。云南科教院的研究也曾指出，家庭 SES 中的兩項關(guān)鍵指標(biāo)，父母職業(yè)和教育水平，對就業(yè)率有顯著影響。家庭SES 低的大學(xué)生們，缺乏經(jīng)濟(jì)資源，還要繳納高額的學(xué)費，這種經(jīng)濟(jì)壓力也會轉(zhuǎn)換為焦慮?？荚嚦煽?、口頭和書面表達(dá)任務(wù)、自信心、自尊心等也都會影響焦慮水平。家庭 SES 中、低水平的大學(xué)生，可能更多的表現(xiàn)出來的是考試焦慮和英語使用焦慮。考試焦慮是因為這類學(xué)生成績動機(jī)相對較高，個體目標(biāo)明確，加之害怕辜負(fù)家長和教師期望，從而導(dǎo)致考試焦慮情緒。英語使用焦慮和自我效能，個體對自我英語水平的認(rèn)識以及人格特征有關(guān)。

三、家庭SES中、低的高職學(xué)生，自我效能不足。

高、中水平家庭SES 中的文化資源對高職學(xué)生英語學(xué)生動機(jī)中的自我效能影響明顯。父母的文化層次和職業(yè)類型會對英語學(xué)業(yè)自我效能感產(chǎn)生影響，常有兩極端反映，一是父母文化水平高、職業(yè)社會地位高的學(xué)生對自己英語學(xué)業(yè)很有自信，另一種是，父母文化水平欠缺、職業(yè)聲望不高的學(xué)生對英語缺乏信心。有許多學(xué)生，尤其是英語學(xué)習(xí)成績不理想的高職學(xué)生，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，自我效能感很低。

基于以上現(xiàn)狀研究，為改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，提高英語學(xué)習(xí)成績，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助戰(zhàn)線，其作用不容小覷，因此筆者希望給予家長提出合理性建議，共同探索提高英語學(xué)習(xí)的對策。

一、提高家庭對英語的重視程度。可以通過社會宣傳、學(xué)校教育講座等活動，讓父母應(yīng)在思想上重視英語學(xué)習(xí)的重要性。如果父母在思想上高度重視家庭教育，了解自身教養(yǎng)方式在很大程度上能夠?qū)ψ优挠⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，那么他們就會盡量采取積極有效的教養(yǎng)方式，為子女的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍。所以，首先從改變家長對英語的態(tài)度和認(rèn)識入手是很重要的。

二、提高家庭高文化氛圍?！拔幕Y本可以通過營造學(xué)習(xí)氛圍、提高子女的學(xué)業(yè)抱負(fù)以及提高資料閱讀等方面的便利條件間接影響子代教育”（劉精明，2005：244-245）。社會資源和經(jīng)濟(jì)資源，特別是文化資源在家庭環(huán)境中的作用，潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)部興趣。作為家庭SES的重要因素的父母親文化水平、職業(yè)和家庭成員對學(xué)習(xí)英語的重視程度與學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查，家庭成員的重視程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展，家庭成員的文化素質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都密切相關(guān)。努力提高家庭的文化氛圍，使用正確的教導(dǎo)方式，對提高學(xué)生的英語興趣有很好的促進(jìn)作用。

給父母提供學(xué)習(xí)科學(xué)教育方法的多種渠道，以彌補(bǔ)家庭文化方面。SES中、低水平的家庭，通常缺乏經(jīng)濟(jì)保障、社會支持、教育背景，而相對的，這正是高SES的典型特征。同樣的，低SES 的家庭，沒有足夠的或僅有有限的資源來促進(jìn)和輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，父母也只有有限的教育能力。這就需要學(xué)校和家長一道溝通、探討教育方法，來掌握正確的育人藝術(shù)。首先讓父母樹立教育重要的觀念，然后從外部給與支持，讓父母想為子女的教育做出貢獻(xiàn)，又能夠得到方法上的具體指導(dǎo)。社會工作部門的援助，對家庭教育方式方法進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)作。例如借鑒英國“家庭學(xué)校協(xié)會”，為父母提供家庭教育課程。社區(qū)服務(wù)項目里，邀請父母共同探討子女教育問題。增進(jìn)學(xué)校和家庭的合作，促進(jìn)學(xué)校和家長的相互溝通和交流。家庭SES低的家長雖然可能教育水平不理想，但通過老師與他們交談，使這些家長對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知有所提高，盡量為其子女準(zhǔn)備必要的英語學(xué)習(xí)工具，如詞典等，為他們提供更好的英語學(xué)習(xí)氛圍。其次，舉辦教育講座，邀請家長共同參與，成立家長學(xué)校等，進(jìn)一步普及家庭教育知識，在一定程度上優(yōu)化家庭教育環(huán)境，穩(wěn)定大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，滿足其安全感和歸屬感。社會和學(xué)校指導(dǎo)和協(xié)作家庭教育方式，滿足安全、歸屬、尊重愛的需要。如果父母在思想上高度重視家庭教育、了解自身教養(yǎng)方式，在很大程度上能夠消除家庭資源貧乏對子女產(chǎn)生的不良影響，那么他們就會盡量避免采取消極的教養(yǎng)方式，為子女的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍。

三、改變家長過高的期望。家長和教師的態(tài)度直接影響著大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮水平。SES中、低的家長，有必要適當(dāng)降低對子女的期望。家長期望過高，學(xué)生患得患失，擔(dān)心失?。涣硗?，覺得無法達(dá)到目標(biāo)，自信心受損，這樣，反而會增加學(xué)生的焦慮水平。對這類學(xué)生，家長和教師應(yīng)該一方面進(jìn)行思想認(rèn)識上的疏導(dǎo)，另一方面加強(qiáng)自信心訓(xùn)練，擺脫自卑的心理。還要注意，在家庭中，應(yīng)創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍。適當(dāng)支持學(xué)生的業(yè)余活動，做到勞逸結(jié)合，減緩學(xué)生壓力。

四、改善父母教養(yǎng)方式，增強(qiáng)外部強(qiáng)化。從重要他人角度分析，父母親作為子女生活中的重要他人，其自身的行為和對待子女的方式對子女形成自我效能感的形成起著不可替代的作用。有研究表明民主和諧的父母教養(yǎng)方式、與父母經(jīng)常溝通的大學(xué)生自我效能較高。善用榜樣的力量。讓學(xué)生觀看和想象那些成功的事例和人物，使之產(chǎn)生“他能，我也能”的感受，使他們確信自己也能做同樣的事情，取得同樣的成功，通過替代性強(qiáng)化來提高自我效能。

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