周子卜

摘要：本文著眼于本科院校中專科“2+1”學(xué)制下物流管理專業(yè)，研究其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)。以實(shí)踐教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果為一級(jí)指標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)細(xì)分，探討了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：物流管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

物流行業(yè)作為一種新興的行業(yè)，正在成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)物流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2014—2020年）》，我國(guó)物流業(yè)已步入轉(zhuǎn)型升級(jí)的新階段。四川省依托重要交通干線、中心城市和產(chǎn)業(yè)聚集地，已初步形成成都、川南、川東北三大物流區(qū)域。如今，在國(guó)家實(shí)施“一帶一路”、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、深入實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)等發(fā)展戰(zhàn)略，以及四川省委提出實(shí)施多點(diǎn)多極支撐、“兩化”互動(dòng)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“三大發(fā)展戰(zhàn)略”的指導(dǎo)下，構(gòu)建暢通高效的現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系，建設(shè)西部重要的物流中心，為四川省物流業(yè)發(fā)展帶來(lái)了更為廣闊的空間。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了在儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理等領(lǐng)域的物流人才緊缺外，熟悉進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)操作人才、電子商務(wù)物流人才以及掌握商品配送和資金周轉(zhuǎn)、成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的國(guó)際性物流高級(jí)人才將更緊俏。培養(yǎng)大批既有真才實(shí)學(xué)，又符合物流行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)化人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)改革的意義及必要性

1.從專業(yè)教育特點(diǎn)來(lái)看

當(dāng)前，物流管理教育已經(jīng)從單純地知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體化的方向發(fā)展，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革已初見(jiàn)成效。許多高校重視物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)條件，同時(shí)重視校企合作和社會(huì)資源的利用，開(kāi)展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中提高自己的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)看

雖然高校教育教學(xué)已經(jīng)從單純地傳授知識(shí)逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)、素質(zhì)和能力多元化的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和條件逐步豐富和多樣化，但目前實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式仍然采用傳統(tǒng)的辦法進(jìn)行，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行改變。

（1）評(píng)價(jià)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核還在繼續(xù)使用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)單片面。實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)主要以實(shí)踐報(bào)告或結(jié)業(yè)考試為主，使原本豐富多彩的實(shí)踐課程顯得毫無(wú)參與感和互動(dòng)性，缺少了最基本的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，考查不夠全面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容只提留在專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有重視方法能力和社會(huì)能力等培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，使得知識(shí)、素質(zhì)和能力三位一體化的培養(yǎng)沒(méi)有充分在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)。

（3）結(jié)果導(dǎo)向嚴(yán)重，不重視過(guò)程。過(guò)分關(guān)注結(jié)果，只考慮如何順利完成教學(xué)，如何完成考核，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的積極性及參與的程度，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高、參與的全方位評(píng)價(jià)。

（4）評(píng)價(jià)主體不全面?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)體系主要以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)一般都由教師單獨(dú)完成，沒(méi)有多方參與評(píng)價(jià)，如學(xué)生、企業(yè)管理人員，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果難免存在片面性。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

評(píng)價(jià)體系構(gòu)建得是否合理，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取是否得當(dāng)。選擇物流管理專業(yè)“2+1”模式下實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活性的原則。科學(xué)性原則是指實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要反映實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系；系統(tǒng)性原則是評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相互獨(dú)立性和設(shè)置的完整性；靈活性是指評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建要考慮企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，各指標(biāo)之間比重要合適。此外，還要針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)，制定有效促進(jìn)專業(yè)特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.比較性原則

實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于工作實(shí)習(xí)或?qū)嵺`。因此，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可按照行業(yè)的崗位需求來(lái)制定。除此之外，可利用職業(yè)資格證書(shū)（中級(jí)物流師、高級(jí)物流師等）的通過(guò)率來(lái)衡量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果。

2.合作原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生無(wú)區(qū)別上崗，在對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以行業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)教師比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而校外企業(yè)工作人員比較熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)操作和行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)中的業(yè)務(wù)流程設(shè)置，可由校內(nèi)外指導(dǎo)老師共同制定，這能保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更貼近學(xué)生實(shí)際，更能滿足學(xué)生需求。

3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流管理方面政策法規(guī)和業(yè)務(wù)操作會(huì)出現(xiàn)調(diào)整，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也需要隨之更新，以滿足行業(yè)發(fā)展的需求。該專業(yè)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)必需采用專業(yè)軟件操作方式，軟件是否及時(shí)更新，也應(yīng)作為教學(xué)條件優(yōu)劣的一個(gè)衡量指標(biāo)。

4.堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則

根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目的內(nèi)涵，能用數(shù)量確定評(píng)價(jià)等級(jí)的就用定量標(biāo)準(zhǔn)；不能用或不易用數(shù)量確定評(píng)價(jià)等級(jí)的，給出定性要求。如每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素都采用優(yōu)、良、中、及、差五個(gè)等級(jí)的等級(jí)評(píng)定法。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本構(gòu)建

本次實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的，根據(jù)學(xué)生就業(yè)去向及具體崗位的具體技能要求，研究包括職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、資格證、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等幾個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)公德和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要可根據(jù)目標(biāo)定位是否合理、目標(biāo)設(shè)置是否科學(xué)判斷。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以知識(shí)、素質(zhì)、能力為構(gòu)建要素，以“教、學(xué)、實(shí)踐”三合一為模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入到三部分之中，形成“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一部分包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合能力實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)比例要達(dá)到四成以上。第二部分包括職業(yè)教育、職業(yè)資格考證、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、操作應(yīng)用能力競(jìng)賽等。第三部分是指社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)教育，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)校企合作辦學(xué)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定是否詳細(xì)完整，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配是否合理等。實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地等諸多方面。對(duì)其評(píng)價(jià)主要是考查該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)是否平衡，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)地是否滿足需求、應(yīng)用軟件是否符合行業(yè)發(fā)展等。實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要在于評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量和實(shí)踐操作能力的實(shí)際水平，包括學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)、職業(yè)資格證書(shū)的取得等。

從教育內(nèi)涵出發(fā)，建立和完善適合物流人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分必要的。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為核心，以提高能力為目的，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)功能和對(duì)教學(xué)的激勵(lì)功能，體現(xiàn)“以人為本”評(píng)價(jià)原則，符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)要求。

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