頓珠

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)健全學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，樹立學(xué)生正確的觀念有著重要的意義，并對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和今后的發(fā)展有著積極的作用。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)理念守舊，缺乏有效的教學(xué)方法，仍對(duì)學(xué)生采用枯燥、單一的灌輸教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，給學(xué)生更好的體驗(yàn)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；效率；提升策略

引言：

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)的重要性也愈發(fā)的明顯。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言表達(dá)能力有著重要的作用。在當(dāng)前新課改的背景下，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極滲透德育教育和傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需的全新人才，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而閱讀教學(xué)則能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、教師教學(xué)理念落后

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)時(shí)占據(jù)著主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的真實(shí)需求和感受，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，教師給學(xué)生一種高高在上的形象，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師對(duì)學(xué)生沒有深入、全面的了解，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性，影響了閱讀教學(xué)的有效性[1]。

2、教師教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，只是講臺(tái)、黑板加粉筆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭傳授，缺乏有效的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽得昏昏欲睡，缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣。而且，教師只是單一的按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏靈活性，忽略了學(xué)生的興趣愛好，限制了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生缺乏自主思考

一萬個(gè)人的眼中就有一萬個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在進(jìn)行閱讀時(shí)都會(huì)有自己的感受和體會(huì)。但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往都是按照自己的想法，將自己的見解直接告訴學(xué)生，進(jìn)而影響了學(xué)生的自主思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己的想法，養(yǎng)成了老師喂一口，自己吃一口的習(xí)慣，最終不利于學(xué)生閱讀能力的提升[2]。

4、盲目開展拓展延伸

學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀能增加學(xué)生知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但部分教師在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀技巧，閱讀時(shí)只是隨便看看，打發(fā)時(shí)間，沒有發(fā)揮出課外閱讀的意義。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣才能使學(xué)生自主的參與到閱讀中，達(dá)到事半功倍的效果。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)和興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，從而在情境中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[3]。例如：在教學(xué)《月球之謎》時(shí)，教師可充分的利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生全面的展示月球及相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而有效的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)視頻的觀看，有效的為閱讀課文奠定基礎(chǔ)，從而有效的提升學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、傳授學(xué)生正確的閱讀方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握正確的閱讀方法能達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要傳授學(xué)生正確的閱讀方式，經(jīng)過實(shí)踐證明，將閱讀分為三個(gè)層次：“通讀”、“熟讀”、“精讀”能有效地提升學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解[4]。例如：在教學(xué)《爬天都峰》時(shí)，教師可先放手讓學(xué)生自由的閱讀課文，從整體上把握課文。再進(jìn)行細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生流利的閱讀課文，并讀出感情，加深學(xué)生為課文語言文字的理解。最后進(jìn)行精讀感悟，仔細(xì)進(jìn)行思考，努力的挖掘文章的蘊(yùn)含，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中讀的良好習(xí)慣。

3、注重閱讀與寫作契合點(diǎn)，增強(qiáng)語文教學(xué)的全面性

在備課過程中教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的比重，實(shí)現(xiàn)兩者的完美契合，避免出現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的比重分配不均的問題，充分發(fā)揮出語文教學(xué)的全面性的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。例如：在《竊讀記》的閱讀寫作教學(xué)過程中，教師可以在備課中就文中表達(dá)的熱愛讀書的主題思想進(jìn)行寫作練習(xí)，合理調(diào)整課堂教學(xué)的比重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、課堂留白拓展創(chuàng)造性思維

課堂留白也是當(dāng)前閱讀教學(xué)中一種常用的手法，通過作品中的留白，能有效的發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生自主的進(jìn)行思考和創(chuàng)造，從而有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在教學(xué)《小馬過河》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，小馬過了河以后又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語：

總之，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，全面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳少丹.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：255-256

[2] 吳淑晶.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].才智，2016（25）：45-46

[3] 王慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（08）：190-191

[4] 陳明明.培養(yǎng)閱讀興趣，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2013（14）：39-40