劉世明

摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的重要目標(biāo)，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，也影響到人生的成長(zhǎng)進(jìn)步，在這方面必須要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要以新課程理念為指導(dǎo)，聚焦課堂實(shí)踐的策略方法，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，思維能力，審美能力，還要注重進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，這都能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，分享一些教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；重要性；課堂實(shí)踐

引言

隨著我國(guó)教育制度的變革，新課程改革的要求逐漸深入校園教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，其培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和生活技巧的增長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用與組織能力，包括學(xué)生語(yǔ)文思維能力，學(xué)生的審美意識(shí)與感悟能力和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與運(yùn)用技巧，那么基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的條件下開(kāi)展教學(xué)，就需要教師能夠在熟練掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的拓展。

1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文涉及的范圍廣泛，其需要學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，需要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與表達(dá)方式進(jìn)行掌握，需要學(xué)生對(duì)文化的含義進(jìn)行理解，還需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷提升自身的審美能力，所以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于為學(xué)生的生活鋪墊道路，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，改變讓學(xué)生死板的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)記憶的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的多種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)生、自主思考能力的增長(zhǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。

2 聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

2.1培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的之一，就是提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，其漢字與詞語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行漢字與詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的字面意思進(jìn)行了解，幫助學(xué)生挖掘漢字的深層內(nèi)涵[2]。比如在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文S版《吃水不忘挖井人》課文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于“清澈”這一詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，教師就可以首先明確這一詞語(yǔ)的字面意思，即形容清而透明，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，對(duì)這一詞語(yǔ)的含義進(jìn)行感受，指的是沙洲壩本水源污濁，經(jīng)過(guò)毛主席帶領(lǐng)鄉(xiāng)親進(jìn)行挖井之后，鄉(xiāng)親能夠引用干凈的水，通過(guò)這一詞語(yǔ)展現(xiàn)了挖井的好處，進(jìn)而在幫助學(xué)生掌握這一詞語(yǔ)的意思之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這一詞語(yǔ)的意思進(jìn)行造句，以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用這一詞語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提升。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的剖析，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解和情感感知能力，有利于讓學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析理解，表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感的升華，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效率。例如在對(duì)課文《小麻雀》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并讓小組成員共同進(jìn)行討論：“普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子呢？”進(jìn)而教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)生活中，母親為我們都做了什么呢？”讓學(xué)生懂得感恩，懂得父母養(yǎng)育自己的不易，從而在小組討論的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生感恩情懷的提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞能力具有重要意義。語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文教材中的文字圖片，引導(dǎo)同學(xué)們感受語(yǔ)言圖像的魅力，從而達(dá)到陶冶小學(xué)生性情的目的[3]。如在《七律·長(zhǎng)征》課文中，該課文是詩(shī)歌題材，教師可以組織小學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行詩(shī)歌比賽。為了使學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力，語(yǔ)文教師應(yīng)提前教授詩(shī)歌在排版布置中應(yīng)遵守的規(guī)范，使小學(xué)生們運(yùn)用日常積累的語(yǔ)言詞匯進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作，培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，使小學(xué)生能夠運(yùn)用多個(gè)意象創(chuàng)作詩(shī)歌，在文字意境中感受語(yǔ)文課程的趣味性，從而提升寫(xiě)作能力。新課程要求小學(xué)生熟練運(yùn)用文字，具備表達(dá)意境美的能力，為了達(dá)到這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)要求小學(xué)生積累詞語(yǔ)的比賽。這篇課文描述了毛主席對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難，教師可以在班上設(shè)置成語(yǔ)比賽活動(dòng)，只要與革命先輩的精神品質(zhì)相關(guān)即可，例如千難萬(wàn)險(xiǎn)、從容不迫、永不退縮，學(xué)生了解比賽規(guī)則后，將積極參與游戲活動(dòng)中。

2.4合理進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育

語(yǔ)文教材內(nèi)容中，大都包含深我國(guó)身后的文化底蘊(yùn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行教育，以促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)涵的豐富，提升學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，增長(zhǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[4]。例如在對(duì)《將相和》課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“負(fù)荊請(qǐng)罪”的教育，讓學(xué)生感受到藺相如顧全大局的高尚品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，兩個(gè)人都是以國(guó)家的利益為最高理念，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣的品質(zhì)值得學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，開(kāi)展課堂實(shí)踐，首先需要合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，其次要確立學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的拓展，豐富學(xué)生的情感，再次需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最后需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣，程麗麗，計(jì)宇 . 小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)調(diào)查研究：?jiǎn)栴}分析與改進(jìn)建議[J].東北師大學(xué)報(bào)，2016（02）：20-22.

[2]趙瑩瑩 . 從“語(yǔ)文素養(yǎng)”看“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及特征[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（11）：56-57.

[3]黃曦 . 淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].教育科學(xué)：全文版，2017（02）：60-61.

[4]顧梅生 . 探究小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].課外語(yǔ)文（下），2017（02）：171.

白瑪擁珍

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而小學(xué)語(yǔ)文又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為新時(shí)代的全新人才。本文就小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課堂實(shí)踐

引言：

在當(dāng)前新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又提出了更高的要求，教師不僅在教學(xué)過(guò)程中要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往夠忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，運(yùn)用枯燥、單一的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生與教師之間缺乏溝通交流，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，發(fā)散學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。而且，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，去解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正的做到學(xué)以致用。所以，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，健全學(xué)生的人格，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更好的迎合當(dāng)前教育發(fā)展的要求，教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，是學(xué)生真正的成為教學(xué)的主人。同時(shí)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，并靈活的運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而真正的成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不集中等特點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，從而能達(dá)到事半功倍的效果，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如：在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)白鵝不是很熟悉，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放白鵝的視頻或圖像，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察和了解，從而能有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的對(duì)課文進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，其源于生活又服務(wù)于生活。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分的結(jié)合學(xué)生的日常生活，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，快樂(lè)的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有效的降低了學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能自主的去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正的做到活學(xué)活用。例如，在教學(xué)《貓》時(shí)，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，仿照課文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，將自己感興趣的事物或觀察的事物生動(dòng)的描述出來(lái)，有效的鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

4、合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的學(xué)習(xí)形式，符合了當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而更好的盡心改進(jìn)。這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。例如：在教學(xué)《搭石》時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容，在進(jìn)行細(xì)讀、精讀，并與小組成員進(jìn)行討論交流，了解課文的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和交流，體會(huì)到作者是怎樣通過(guò)平凡的事讓我們感受到美的，并從而受到感染和熏陶，學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課改的背景下，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要靈活的運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇學(xué)慧.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（07）：126-126

[2]狄成艷.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的日常課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].華夏教師，2017（23）：41-41

[3]周莉.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）：25-25

[4]胡曉燕.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016（20）：17-19