姚榮江

摘要：生活化教學(xué)是新課程改革非常注重倡導(dǎo)的教育理念，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了生活實(shí)際，學(xué)生面對(duì)抽象枯燥的知識(shí)無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只有將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活充分結(jié)合起來，從能夠取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中要注重促進(jìn)教學(xué)生活，做到教學(xué)內(nèi)容生活、教學(xué)方式、教學(xué)應(yīng)用、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的多樣化，促使實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密融合，實(shí)現(xiàn)活躍高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

引言

由于我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足需求，為了充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織生活化教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為生動(dòng)有趣的事物。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，核心就是把數(shù)學(xué)問題生活化，用生活的眼光看待數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程結(jié)合起來，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式也比較落后。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思想上面，但是部分教師片面注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，只用成績(jī)來判斷教學(xué)效果，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的教學(xué)局面，生活化教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，注入了新的活力。

2.教學(xué)方法有待創(chuàng)新

由于深受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師使用的教學(xué)方式比較落后。小學(xué)生年幼，大多活潑好動(dòng)，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率很難提高。因此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革迫在眉睫，而數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要學(xué)會(huì)利用這個(gè)方式推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

3.師生交流缺乏

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是由教師一人主導(dǎo)，采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，教師也很少在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。由于教師無法通過互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)接受程度，所以這樣的教學(xué)也難以獲得好的效果。通過生活化教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了親切感，教學(xué)模式變得更為開放，師生之間也就有了更多的交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而改變以往不利的教學(xué)局面。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象和枯燥的，但實(shí)際上很多都與實(shí)際生活密切相關(guān)，所以教師在教學(xué)中要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選用生活化的內(nèi)容，通過分析生活實(shí)際案例來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“按比例分配”時(shí)，就可以讓學(xué)生思考自己家里最近買了什么東西，哪些東西需要按比例進(jìn)行計(jì)算，比如鹽水這個(gè)常見的生活事物，鹽水就是用食鹽和水按照一定的比例調(diào)制的，經(jīng)常運(yùn)用到廚房做飯和清潔中，比如可以提問：“媽媽如果需要調(diào)制1：100的鹽水，放入了5克鹽，應(yīng)該再放入多少少水呢？”這個(gè)問題就運(yùn)用了生活中的內(nèi)容，學(xué)生的求知欲得到了激發(fā)，更加積極的探索答案。

2.教學(xué)方式生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多層次高效的生活化教學(xué)情境，利用生活素材展開教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)類似的教學(xué)情境，從學(xué)生熟悉的生活常識(shí)入手，讓學(xué)生在日常生活中常見的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)求知欲望，促進(jìn)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)[2]。如在學(xué)習(xí)“24小時(shí)計(jì)數(shù)法”時(shí)，教師可以先用多媒體展示“上午9點(diǎn)在公園，中午12點(diǎn)在吃飯，以及晚上9點(diǎn)在睡覺”的生活情境，讓學(xué)生說出畫面上的時(shí)間。然后再讓學(xué)生說出“時(shí)針都指著9，為什么一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)卻是下午9時(shí)呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生探究，教師引導(dǎo)說出答案。

3.教學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)來源與生活，也應(yīng)該運(yùn)用到生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到教學(xué)應(yīng)用生活化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，尤其是對(duì)教師沒有涉及到的問題進(jìn)行研究，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。例如在講解“盈虧問題”的時(shí)候，商店的盈利和虧損對(duì)于小學(xué)生來說比較陌生，就可以通過列舉學(xué)生周圍生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，“學(xué)校買來一批新書，如果給每位學(xué)生發(fā)9本書，則缺少25本；如果每人發(fā)6本書，則少7本，那么學(xué)校一共買了多少本書，學(xué)生一共有多少個(gè)？”學(xué)生在解答這個(gè)問題以后，還可以引導(dǎo)他們思考生活中還有哪些類似問題，探討如果真正遇到了該怎樣處理，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的必要方式，但是當(dāng)前很多小學(xué)生課后不愛完成作業(yè)，即使完成也是被迫式的學(xué)習(xí)，有的還隨意應(yīng)付，甚至是存在抄襲的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也可以做到生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置任務(wù)，更多地布置一些實(shí)踐類的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題[4]。比如在講解“比例尺”內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過分析地圖了解這個(gè)生活中重要的知識(shí)以后，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上可以讓學(xué)生按照1：5的比例尺把課桌繪制下來，這樣學(xué)生就需要做好測(cè)量、計(jì)算、繪圖等工作，不但能夠很好的鞏固知識(shí)，也培養(yǎng)了其他方面的綜合能力，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就是很好的。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的對(duì)接，也滿足了小學(xué)生對(duì)教學(xué)趣味性的要求，提升了他們的理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)也具有奠基作用。雖然當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在一些問題，但是只要找到生活化教學(xué)的突破點(diǎn)，探索出創(chuàng)新方式，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與課堂的有效銜接，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁愛華 . 關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016，13（01）：97-98.

[2]應(yīng)錦妍 . 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].讀與寫：上·下旬，2016，13（20）：18-19.

[3]方雁雯 . 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中外交流，2016（16）：190.

[4]韓兆新 . 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].教育，2017（04）：41-42.