尹金霞

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育全面深入開(kāi)展的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到了更高的重視，音樂(lè)藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，有著極高的教育價(jià)值，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。小學(xué)音樂(lè)教師為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，注重實(shí)施情境教學(xué)，要突出音樂(lè)魅力，還應(yīng)該開(kāi)展各種音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新思維；激發(fā)；策略

引言

由于小學(xué)生年齡還小，所以在小學(xué)階段是開(kāi)啟兒童創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力都有很重要的作用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)感受音樂(lè)樂(lè)趣，自我表現(xiàn)的能力以及想象力的提高都具有很明顯的作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教育觀念的固化

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師教育觀念的更新仍流于淺表層次，教學(xué)觀念沒(méi)能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升，也沒(méi)有去探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂(lè)教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如果教育觀念沒(méi)有真正的更新，將直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.學(xué)生處于低齡群體

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面向的小學(xué)生群體，這個(gè)年齡段的孩子正是接觸新鮮知識(shí)的階段，也正是好奇心強(qiáng)的階段，他們急需接觸更多的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的好奇心，解決自己心中的疑問(wèn)。然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式都是通過(guò)音樂(lè)課本來(lái)給學(xué)生講解音樂(lè)理論知識(shí)，很多學(xué)生還存在知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)于老師所講的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全清晰的認(rèn)知，就導(dǎo)致這門課的學(xué)習(xí)效率比較低。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)這一概念認(rèn)識(shí)不足，還存在五音不全等問(wèn)題，使得音樂(lè)教學(xué)存在一定的困難[1]。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)限的創(chuàng)新潛能，音樂(lè)教師如何通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如在教學(xué)人教版小學(xué)音樂(lè)《動(dòng)畫城》這一章節(jié)時(shí)，教師就要遵循學(xué)生喜愛(ài)觀看動(dòng)畫片的心理訴求，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片的主題曲，在這樣良好的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的興趣和思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于創(chuàng)新教育的開(kāi)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

情境教學(xué)是新課程背景下一種新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境最容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。眾所周知，思維是從具象到一般、具體到抽象的過(guò)程，也就是形象、抽象、靈魂思維的過(guò)程[3]。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該活用教學(xué)情境，在心靈交匯的環(huán)境下，進(jìn)行情感之間的交流。當(dāng)然，教師不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，只需要起到一個(gè)指導(dǎo)的作用就可以，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去思考。比如在學(xué)習(xí)《好朋友》的時(shí)候，在教學(xué)之前可以先給學(xué)生講述一下自己的好朋友是什么樣子的，然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，最后請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，談?wù)勛约旱暮门笥?。例如在教學(xué)《迎新春》時(shí)，可以讓學(xué)生們回想一下過(guò)年時(shí)候都有什么樣的有趣故事，知道哪些與信念有關(guān)的歌曲等，促進(jìn)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維，這樣的課堂就是學(xué)生思維火花不斷激發(fā)的過(guò)程，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)形式，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂(lè)教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，而且要重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，這也是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)，頓時(shí)每個(gè)小組就都融入到了歡樂(lè)活躍的氛圍之中，讓學(xué)生們真正感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

4.開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新和突破

在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，主要是為了能夠更好地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展以及盡可能地激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能，像是審美能力、思維創(chuàng)新等[4]。例如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去借助肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和體悟，即進(jìn)行自由舞蹈創(chuàng)作，讓學(xué)生得以在舞動(dòng)中理解和內(nèi)化音樂(lè)想要表達(dá)的那種歡快之情，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生。此外，教師還可以利用一些特殊的音樂(lè)教學(xué)工具，像是鍋碗瓢盆、裝滿水的水杯、吸管等，都可以被看作是特殊的樂(lè)器。在擁有了這些特殊樂(lè)器之后，教師就可以安排學(xué)生去選擇自己想要用來(lái)演奏的樂(lè)器，并用其完成開(kāi)放式的演奏，演奏可以是小組合作，也可以是單獨(dú)完成。開(kāi)展開(kāi)放式的舞蹈和演奏活動(dòng)，同時(shí)還能促使學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中形成協(xié)作互助的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新和突破的追求。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)下的很多小學(xué)都對(duì)音樂(lè)教學(xué)提高了重視，以后應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)上深入研究，除了教授學(xué)生歌曲和音樂(lè)知識(shí)以外，還要健全教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)生思維向前發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華 . 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（04）：77.

[2]張佳琪 . 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（01）：214.

[3]朱賽 . 論如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（34）：14.

[4]趙雪萍 .談怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].北方音樂(lè)，2017（05）：120.