賀榮

摘要：美術學科具有無限的人文性和審美性，其自身的特點對小學生來說具有很大意義，我們在小學教育階段開展美術教育活動旨在促進小學生的審美能力提升和全面發(fā)展，但是想要提升學科教學質(zhì)量，我們在選擇教學方法上還是應該具備正確意識。合作學習方法對小學生的自主學習意識和能力具有很高要求，如果可以合理應用合作學習方法開展小學美術教學活動，則更利于學生之間的交流和互動，是實現(xiàn)審美觀念碰撞的良好契機?；诖耍P者將在本文中分析小學美術學科教學活動中應用合作學習方法的路徑，僅供參考。

關鍵詞：小學美術教學；合作學習；策略研究

引言：

合作學習的應用范圍十分廣泛，小學美術學科教學活動中合理應用合作學習方法能夠最大化學生的主體作用，發(fā)揮自主學習的優(yōu)越性，充分激發(fā)學生學習興趣，為小學生的學習積極性提升和自主學習意識樹立奠定基礎。在美術教學中，筆者根據(jù)任教年級的差異與教學過程的分層，對師生合作與學生合作、合作討論與合作創(chuàng)作、合作準備與合作評價的實施進行研究，將它們有機聯(lián)系起來，充分顯示合作學習在促進自主教學方面所體現(xiàn)的價值和意義，讓合作學習成為學生邁向自主參與、最終成就自我的堅實階梯。

一、制定合作任務

制定合作任務是指在小學美術合作學習實施過程中，教師將教學內(nèi)容以任務的形式安排給學生，要求學生通過合作共同完成任務[2]。制定合作學習任務需要注意以下幾點：首先，任務要以教學內(nèi)容為依托，保證任務在完成的過程中，學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有所理解與掌握。其次，任務要具有趣味性，以此激發(fā)學生的合作學習興趣[1]。第三，任務的難易程度和復雜程度要適中，保證學生具有完成任務的信心。例如，在“可愛的動物”教學中，教師在課堂中指導學生從動物的外形以及其他特點了解不同的動物，之后將學生分組，要求小組學生課下制作一組小動物，制作材料不限，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，比一比哪一組學生制作的動物最多、最好。在教師的指導下，課下學生們組織在一起開始構思制作哪些動物、用哪些材料，等等，學生們你一言我一語，都積極參與到合作學習當中，有效地提高了學生的自主學習能力。

二、合作討論與合作創(chuàng)作相協(xié)調(diào)

在教學中，存在“為合作而合作”的教育誤區(qū)。因材施教是一個重要的杠桿，什么樣的教學內(nèi)容、學生具有什么樣的年齡特征，就決定了什么樣的合作學習形式。在注重合作學習、提高學生自主能力的同時，筆者更多地將合作的適合度作為課堂研究的重點，保證學生合作的意義，從而逐步培養(yǎng)學生自主探討、創(chuàng)作的能力[2]。以《感覺肌理》一課為例，筆者讓學生以小組為單位運用比賽形式尋找身邊的肌理，并用不同色彩的筆將它們拓印下來，討論肌理的不同呈現(xiàn)形式。二年級的小學生不僅會從自己身邊找到肌理，還會提醒和幫助身邊的組員尋找，興奮地交流著各自找到的肌理，如波紋形、花邊式、網(wǎng)狀等。經(jīng)過一番集中交流，學生不但豐富了自己的知識，還體驗了互助游戲般的學習，輕松且快樂。他們的集體榮譽感和合作意識明顯增強了，積極地以主人翁的姿態(tài)展示組內(nèi)獲得的信息。

三、直觀教學，激發(fā)創(chuàng)造

直觀教學就是利用直觀教具為學生帶來的直接的感官體驗，這樣的教學方法更符合小學生的思維特征，教師利用直觀教學方法更利于激發(fā)小學生的創(chuàng)作激情，吸引其注意力，這對有效課堂構建具有積極意義。因此我們在小學美術合作學習中，可以應用直觀教學方法活躍合作學習氛圍，引出合作學習主題[3]。因此，筆者在上課前常常準備一些優(yōu)秀的范畫和小制作，讓學生先去美美地感受一番。這樣的一種屬于前置性的預設，對于接下來的有效合作學習的開啟勢必產(chǎn)生深刻影響。當然，在合作中，筆者也常常與學生一起動手制作，如上泥塑課《動物園》一課時，會帶頭捏一只可愛的小熊或小狗，放在學生的桌上，當學生看到后，馬上會學起來，有的同學做得比老師的還好。許多同學在捏出小動物后，還捏了大樹、柵欄、亭子……，真像一個五彩繽紛的動物園，各種動物栩栩如，生活靈活現(xiàn)。教師與學生是平等的，應走在學生中間與學生面對面交流，使學生真切感覺到學習的愉快和輕松。

四、結合多種教學手段，有效開展教學

將多種教學手段與合作學習策略相結合，能夠達到事半功倍的效果，有效開展教學，提高美術教學質(zhì)量，增加教學內(nèi)容的趣味性，調(diào)動學生美術學習的積極性。結合多種教學手段[4]，有效開展教學需要做到以下幾：第一，將多媒體教學法與合作學習策略相結合，多媒體能夠?qū)⒅R形象生動的呈現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，尤其是美術學科，圖片較多，需要通過形象、生動的方式展現(xiàn)出來。因而，將多媒體教學法與合作學習策略相結合是提高教學質(zhì)量的有效途徑，應用效果較好。第二，將生活化教學法與合作學習策略相結合，教師可以指導學生制作一些生活化的物品，如折紙、剪紙、利用廢舊物品制作風鈴、制作擺件等，使學生既能夠?qū)W習到實用的知識，又能夠鍛煉學習能力以及動手操作能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

結束語：

綜上所述，美術教育是實現(xiàn)美育目標的重要路徑，小學作為學生接受系統(tǒng)美術教育的開端，我們在指導小學美術學科教學活動過程中，應該創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，為小學生的主體作用發(fā)揮提供契機，喚醒學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新積極性，為小學生的美術素養(yǎng)提升奠定基礎。我們通過在美術教學活動中應用合作學習方法，學生在知識吸收和活動參與上的效果都顯著提升，可見合作學習方法具有很大的應用價值。但是就目前的小學美術合作學習質(zhì)量來說，我們的合作學習模式還沒有完全發(fā)揮作用，基于此，筆者將作出上述內(nèi)容分析。本文以小學美術教學為例，對合作學習策略展開研究，針對小學美術教學中合作學習策略的實施提出幾點意見與建議。

參考文獻：

[1]張姝.合作學習教學模式小學美術教學中的應用[J].東北師范大學學報，2013，22（05）：147-148.

[2]張雪蓮.小學美術教學中合作學習方式的探索與實踐[J].山東師范大學學報，2015，32（06）：146-148.

[3]姜羽.眾人拾柴火焰高——談小學美術教學中的合作學習[J].江西教育，2016，21（05）：192-193.

[4]楊雪.合作學習模式在小學美術教學中的實踐與分析[J].知識經(jīng)濟，2015，09（02）：152-153.