陳春艷

摘要：初中英語(yǔ)教師應(yīng)將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，摒棄固化的教學(xué)思想，調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，運(yùn)用相關(guān)策略提高寫(xiě)作教學(xué)有效性，鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確方向完善自我、突破自我、挑戰(zhàn)自我，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)強(qiáng)化提升認(rèn)知水平，如此一來(lái)，初中教育事業(yè)才能更好更快的發(fā)展起來(lái)。寫(xiě)作教學(xué)有效策略多種多樣，有賴于教師在實(shí)踐中努力探索和研究。堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生實(shí)際需求，補(bǔ)充寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，這是教師必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展的有力保障。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；有效性；提高策略；研究

引言：在以往的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)時(shí)常忽視學(xué)生的主體地位，要求他們必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮學(xué)生的實(shí)際想法，不尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的授課方式，很難讓初中生真正的愛(ài)上寫(xiě)作，并不和諧的師生關(guān)系，更是直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，教學(xué)效果不盡人意。針對(duì)上述問(wèn)題的解決，筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)先整合課程資源，認(rèn)清學(xué)生“獨(dú)立思考”“自主學(xué)習(xí)”的重要性，并從新的角度出發(fā)，引入趣味元素，激活學(xué)生想象，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正變成一件美好的事情。

一、教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教材

初中生對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇心，喜歡參與有趣的、刺激的實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷不夠豐富，所以遇到困難、復(fù)雜問(wèn)題常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)可能出現(xiàn)注意力不集中、寫(xiě)作熱情不高等情況。如果教師始終沿用“灌輸式”指導(dǎo)方法，要求學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，盲目的參與互動(dòng)，那么寫(xiě)作教學(xué)有效性的提高就會(huì)更加困難。既然新課程改革已經(jīng)在初中教育領(lǐng)域全面深化，英語(yǔ)教師不妨變“教教材”為“用教材”，及時(shí)推薦一些好的文章，引導(dǎo)著學(xué)生去掌握、去記憶、去思考，預(yù)留下充足時(shí)間，盡量將重點(diǎn)難點(diǎn)集合在一起進(jìn)行深入解析，借此取得事半功倍的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的快速提高[1]。例如，在“what time do you go to school？”一文中，我們可以提出“How do you go to school？”的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，互相探討，然后寫(xiě)成一篇小作文，在全班進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不只是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一次愉快的享受。

二、強(qiáng)化情景語(yǔ)境訓(xùn)練

句子是構(gòu)成文章的基本語(yǔ)言單位，要寫(xiě)好英語(yǔ)文章，首先要練好句子。在英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)言情境，要借鑒教材中的常用句型讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。比如，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景：As we know，Yijianlian is a famous basketball player。How will you describe him？要求學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察教師的示范運(yùn)用句型，然后自主進(jìn)行不斷的操練。提供情景讓學(xué)生模仿造句，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也增加了學(xué)生的寫(xiě)作興趣、自信和成就感，同時(shí)又不斷強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，真可謂是一舉數(shù)得。

三、用心進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

根據(jù)寫(xiě)作需要，我們有時(shí)要對(duì)人、景、物、環(huán)境等進(jìn)行描寫(xiě)，有時(shí)要對(duì)事物的所屬關(guān)系進(jìn)行描寫(xiě)。因此，學(xué)會(huì)事物的簡(jiǎn)單的、初步的描寫(xiě)，弄清物體的所屬關(guān)系，是初學(xué)英語(yǔ)者的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。日常生活中，學(xué)會(huì)表達(dá)所屬關(guān)系是非常重要的。如課本中的“失物招領(lǐng)”、“尋物啟事”等，都存在這樣的關(guān)系。為了弄清關(guān)系，我們需要發(fā)問(wèn)，因此，要用疑問(wèn)句。如：（讓學(xué)生聽(tīng)） Is this your dictionary？ No，it isnt.My dictionary is on my desk.Which is your desk？ Over there.從以上兩個(gè)句子可以看出，這樣的描寫(xiě)除了一些事物的名稱(chēng)外，還要用疑問(wèn)句以及“你的”、“我的”、“他/她的”等物主代詞。因此，學(xué)會(huì)使用疑問(wèn)句和物主代詞是非常重要的。之后，教師再利用課堂上已有的示范工具，邀請(qǐng)學(xué)生們作出口頭練習(xí)，寫(xiě)作教學(xué)有效性便能有一個(gè)好的提升。

四、增加學(xué)生寫(xiě)作自信

句子在英語(yǔ)寫(xiě)作中的地位最重要，好的句子不但生動(dòng)形象，而且能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出主題的具體要求。所以學(xué)生具有良好的造句能力，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高[2]。首先，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中要使用準(zhǔn)確的詞匯、正確的句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及實(shí)物來(lái)輔助學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上多加練習(xí)，提高自己的寫(xiě)作能力。比如，呈現(xiàn)給學(xué)生一張農(nóng)民工作的圖片，要求學(xué)生利用單詞“farmer”來(lái)造句，學(xué)生可以利用自己已經(jīng)掌握的詞匯組合成簡(jiǎn)單的句子。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中還要善于運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，一邊做動(dòng)作，一邊要求學(xué)生造句，使學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)提升自己寫(xiě)的技能。當(dāng)學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”這一單元時(shí)，教師可要求學(xué)生將一組對(duì)話改編成一篇文章，Li Kang asked Jiajia what good learning methods she had. Jiajia said she would preview new knowledge， review what she had learned， ask the teacher some questions， or study with other students.教師重復(fù)利用教材，將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的思考，有利于學(xué)生積極參與到寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服懶惰思想，認(rèn)真進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生靈活將自己的觀點(diǎn)和思想表達(dá)出來(lái)，在寫(xiě)作技巧的掌握上才會(huì)更加熟練。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，不是一朝一夕的事情，教師只有重視英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)用先進(jìn)的理念優(yōu)化教法，從初一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能真正扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)寫(xiě)作中“教師難教”“學(xué)生難寫(xiě)”的局面，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才能真正地得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蓓.新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究——初中英語(yǔ).[J].中央民族大學(xué)出版社，2016（2）44-45.

[2]王劍.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)芻議[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2017（5）291-292.