蘇燕

摘要：自情境教學(xué)法被提出后，在各個學(xué)科的課堂教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，借助情境直觀、形象、貼近實際的優(yōu)勢，也成為了學(xué)生們便捷化學(xué)習(xí)的重要“工具”。結(jié)合數(shù)學(xué)與生活問題緊密相連的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分必要的，這將使教學(xué)與實踐融合在一起，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進他們實踐能力的發(fā)展。本文就將圍繞生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

生活情境就是借助語言、材料、畫面，在課堂上構(gòu)建起生活場景，讓學(xué)生認(rèn)識到相應(yīng)知識點在生活中的體現(xiàn)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程使數(shù)學(xué)知識點不再獨立存在，也不會脫離實際，孤立地存在于課本之中，學(xué)生也找到了一個便捷學(xué)習(xí)知識、踐行知識的園地，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高是具有重要意義的。

一、運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要點

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的構(gòu)建與運用擁有不容置疑的優(yōu)勢，但盡管如此，仍需要把握好運用的要點，否則也是無法將其作用充分發(fā)揮的。首先，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境既要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，也要符合學(xué)生的實際生活認(rèn)知，從小學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，起到促進理解的作用。因此教師在教學(xué)過程中必須思考情境是否已經(jīng)超出了學(xué)生的理解氛圍，能否被他們所接受。例如，在講授“幾與第幾”這個知識點時，如果教師所設(shè)立的情境為動物賽跑，比賽結(jié)果是兔子第一、狐貍第二、獅子第三、豹子第四，這個結(jié)果一出，就會有學(xué)生提出反對意見，因為大家的認(rèn)識里豹子會是跑得最快的，應(yīng)該可以拿第一，這樣一來這個情景創(chuàng)立不僅沒有達到預(yù)想的效果，反而還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度[1]。

其次，創(chuàng)設(shè)生活情境還需要考慮到小學(xué)生的特殊性，從他們的實際年齡特點出發(fā)，滿足他們的需求。如在小學(xué)初級階段的“認(rèn)識物體”教學(xué)中，我們就可以按這個年齡層次的特殊性來進行教學(xué)，組織他們通過看、摸、數(shù)的方式，了解與掌握這些知識點；而對待高年級的學(xué)生，就可以重點培養(yǎng)學(xué)生們的無實物思維習(xí)慣，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用一些圖形與空間，實現(xiàn)對知識點的掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生面對數(shù)字、符號和難以理解的概念，難免會對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。教師需要調(diào)整他們的認(rèn)知，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)實踐性、形象性的一面，讓學(xué)生以簡便的方式更加高效的學(xué)習(xí)，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心。創(chuàng)設(shè)生活情境無疑便能夠起到這樣的效果。

例如，在教學(xué)《測量》時，學(xué)生對于厘米、毫米、分米、米、千米的認(rèn)識都很模糊，于是我便以學(xué)生熟悉的生活中的事物引入，讓學(xué)生體會到各個單位的長度。如5角硬幣的直徑是2厘米，一元硬幣的厚度大約是2毫米，操場跑道一圈大約是400米，2圈半是1千米……通過這些感性的認(rèn)識與理解，我讓學(xué)生說一說生活中還有哪些常見的事物是用這些單位表示的，有的學(xué)生就說桌子的高度是80厘米，自己的身高是1.2米等，這樣的交流使課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也都積極地說出了自己的想法，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，也提高了課堂教學(xué)效率。

（二）強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的關(guān)聯(lián)

生活化情境顧名思義就是要與生活中的實際問題有緊密的聯(lián)系。但教師也不可強硬的利用一些不適用于生活情境的知識點來創(chuàng)設(shè)情境，否則是無法收到實效的。

在這里要特別注意到，考慮到當(dāng)前小學(xué)生的生活環(huán)境，老師在舉例子的時候，一定要注意選擇那些與學(xué)生們實際生活息息相關(guān)的場景。不要單純追求歷史的新奇性，而忘記了學(xué)生本身的認(rèn)知能力的局限性，一定要舉那些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，情節(jié)相對簡單，便于理解的例子，盡量簡化引入流程[2]。

例如：在講授一元一次方程的時候，應(yīng)該盡量避免向?qū)W生提出與工業(yè)社會發(fā)展相關(guān)的例子，而要考慮采用類似于雞兔同籠等當(dāng)前生活息息相關(guān)的例子來幫助學(xué)生們理解。在實踐的過程當(dāng)中應(yīng)該特別注意到，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合，并不是一定要牽強附會，而是要尋找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的當(dāng)前生活相關(guān)的結(jié)合點[3]。

（三）鼓勵學(xué)生在日常生活中實踐教學(xué)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生主動地去思考數(shù)學(xué)問題，最應(yīng)該鼓勵學(xué)生們親身參與實踐。在現(xiàn)實的生活當(dāng)中，各個年級的小學(xué)生一般已經(jīng)參與到了家中的家務(wù)活動，因此老師可以鼓勵學(xué)生在日常參與勞動的時候觀察與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。讓學(xué)生們能夠更加深刻理解各個年級數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，在提高學(xué)生成績的同時，也能夠幫助學(xué)生提升生活技能。

例如：在每年的十一國慶節(jié)假期放假之前，教師可以有意識地給學(xué)生留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)所學(xué)的應(yīng)用題知識來計算家中今年的旅游總花費。因為每一個學(xué)生都是家庭成員的有機構(gòu)成，他們在參與家庭集體活動這時候往往會見證或參與花錢的過程，將這樣場景有計劃、有步驟、有方法的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)和思考的熱情，對于學(xué)生們更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯然是十分有好處的。

上面這種方法是主動地把學(xué)生引領(lǐng)到一個具體的情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和看待日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。這種情景教學(xué)的手段能夠幫助學(xué)生建立起良好的思維方式，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有裨益[4]。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運用生活情境法，不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且是開展素質(zhì)教育的客觀要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活情境與數(shù)學(xué)思維有機地結(jié)合起來，要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，從而幫助學(xué)生將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識有機地融合起來，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活，進而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、探究能力與實踐能力，全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，03：110-112.

[2]李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2013，09：151+153.

[3]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，12（01）：169-170.

[4]夏粉蘭.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)子（理論版），2016，02（03）：41.