加蘇爾江·阿布力孜

摘要：新課改在初中教育體系中的不斷深入，推動了傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的變革，語文在教學(xué)體系中的比重不斷上升，教學(xué)中心也由提高學(xué)生的考試成績轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，尤其是對學(xué)生的思想品德教育成為當(dāng)前初中語文的教學(xué)重點(diǎn)。語文作為我國教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性必修學(xué)科，包含了我國數(shù)千年的精神文明結(jié)晶和情感精神，其學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生精神也能情感境界的提升和正確的思想價(jià)值理念的確立，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。本文就在聾生初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育的途徑進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：聾生；初中語文；思想品德教育；滲透途徑

引言：

思想品德教育不僅能夠提升學(xué)生的個(gè)人情感體悟，還能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的愛國情懷、集體主義情懷、個(gè)人操守等多種素養(yǎng)，所以教師在對初中學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)的過程中，就需要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以保證語文教學(xué)能夠順應(yīng)新課程改革的趨勢，符合新課改中教育教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的要求。這就需要教師在進(jìn)行語文知識教學(xué)的過程中，能夠巧妙設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在深入了解語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理有效的語文知識教育，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。

一、初中語文教學(xué)中思想品德教育對學(xué)生的重要作用

中學(xué)階段是聾生道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，它除了由本身的性質(zhì)決定，旨在培養(yǎng)聾生初步的語文理解能力和表達(dá)能力，即聽、說、讀、寫能力之外，還要在語言文字的訓(xùn)練過程中，對聾生進(jìn)行道德熏陶、個(gè)性的冶煉及行為習(xí)慣的訓(xùn)練[1]。語文教材本身蘊(yùn)涵豐富而深刻的思想道德教育內(nèi)容，這是語文學(xué)科的特點(diǎn)。雖然教材并不是按德育的體系編排的，但德育的各個(gè)方面內(nèi)容或隱或現(xiàn)地散見于各冊、各單元、各篇教學(xué)內(nèi)容之中。語文教師潛移默化地對聾生進(jìn)行德育教育，提高其思想素質(zhì)，使其具有高尚的思想品德和品質(zhì)。

1、思想品德教育是結(jié)合學(xué)生心理、生理等多重要素開展的語文教學(xué)活動，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極主觀因素，陶冶學(xué)生的情操，深入體會語文課文中的情感價(jià)值精神，從中吸取借鑒正能量的因素，形成積極向上的人生態(tài)度。

2、思想品德教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于發(fā)揮語文學(xué)科本身的情感教育作用，以及學(xué)生對我國優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。初中正是學(xué)生思想價(jià)值理念確立的關(guān)鍵時(shí)期，通過思想品德教育有利于學(xué)生深層次的體會語文知識中蘊(yùn)含著的我國數(shù)千年的精神文明結(jié)晶，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神文明[2]。

二、聾生初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育的途徑

1、充分利用語言訓(xùn)練課

語言訓(xùn)練課是語文教學(xué)中聾生學(xué)習(xí)語言的必修課，能發(fā)展聾生的語言思維水平，提高其表達(dá)能力，逐步融入到正常人群中。語訓(xùn)課教材的設(shè)計(jì)和安排的訓(xùn)練內(nèi)容都是生活中常見的，而且課文圖文并茂，生動活潑，具有生活化、社會化的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合教材特點(diǎn)，適時(shí)滲透思想品德教育。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，讓學(xué)生從中感受到社會大家庭的團(tuán)結(jié)和互助。樹立自立、自強(qiáng)的意識，長大以后不給國家和人民添負(fù)擔(dān)[3]。

2、情境創(chuàng)設(shè)，引起興趣

在語文教學(xué)中，聾生對有些課文，因感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識儲備有限，往往難以直接”入境“。教師要善于采取多種方法，如運(yùn)用插圖、掛圖、幻燈、錄像、演示和語言描繪等方式，啟發(fā)聾生積極展開想象和聯(lián)想，把聾生引進(jìn)課文所描述的情景中去，和作者的思想感情發(fā)生共鳴，把作者刻意追求的意境再現(xiàn)出來，將聾生帶入意境中去。

3、朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感

作者的表情達(dá)意，體現(xiàn)在具體的課文之中，有的比較明確，有的比較含蓄，要使聾生真正領(lǐng)會課文內(nèi)容，受到思想教育，必須加強(qiáng)朗讀，從朗讀中悟出課文所表達(dá)的人和物的思想情感，從而加深對課文中的語言文字的理解[4]。

4、形象分析，陶冶情操

在中學(xué)語文教材中，小說、散文、詩歌、戲劇占有很大的比重。這些文質(zhì)兼美的中外古今文學(xué)作品，尤其是那些名家作品中的典型形象，都具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在形象分析中，抓住作者對人物的語言、肖像、動作、心理等方面的描寫，分析這些人物在當(dāng)時(shí)社會中的代表意義。這些文章能達(dá)到動之以情，曉之以理的教育目的。

5、主題揭示，深化情感

主題是文章的靈魂。作者是根據(jù)“主題”來選用語言、安排層次、結(jié)構(gòu)全篇的。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識和緊緊扣住這個(gè)特點(diǎn)，通過主題思想的挖掘，在前幾個(gè)主要形式的基礎(chǔ)上，讓聾生了解文章是怎樣表達(dá)主題以及為什么這樣表達(dá)的。與此同時(shí)，要注意運(yùn)用文章深刻的主題，閃光的思想對聾生進(jìn)行教育。

6、練習(xí)完成，內(nèi)化情感

聾生學(xué)過一篇課文，理解了內(nèi)容，明確了中心思想，受到了教育，有時(shí)還不能以此為滿足，還要根據(jù)教學(xué)要求，從課文的特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)。經(jīng)過課堂分析、課后練習(xí)、討論、寫作等方法，使聾生的思想認(rèn)識不斷提高，甚至去規(guī)范自己的言行，”教其行文，使其明道“。

結(jié)語：

在語文教學(xué)中滲透思想品德教育，是我們當(dāng)教師，特別是語文教師工作中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，它會隨著年級的不同選擇不同的內(nèi)容和方法，但目的只有一個(gè)，那就是通過思想品德教育，將聾生逐步培養(yǎng)成思想健康，品質(zhì)優(yōu)良的社會合格的勞動者。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立芹.如何在聾生初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）：182-183

[2]任旺成.淺談聾生思想品德教育的方法和途徑[J].吉林教育，2010（16）：123-124

[3]黃靜.試論如何做好中小學(xué)聾生思想品德教育[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009（16）：40-41

[4]杜小春，王丹.初中語文教學(xué)中思想品德教育的滲透[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（09）：183-184