高峰

摘 要：初中英語(yǔ)教師必須在了解學(xué)生閱讀狀況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適合學(xué)生發(fā)展的閱讀計(jì)劃。通過(guò)對(duì)江蘇省靖江市初中生閱讀狀況的調(diào)查研究，針對(duì)當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)探索培養(yǎng)初中生閱讀習(xí)慣的對(duì)策。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)積累閱讀量、提高閱讀能力、增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)問(wèn)題中，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 閱讀內(nèi)容 閱讀技巧

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深化，中國(guó)正越來(lái)越快地融入世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展之中。英語(yǔ)作為一種重要的通用語(yǔ)言也越來(lái)越被人們所重視。“英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言知識(shí)及信息輸入的手段則更應(yīng)受到重視，這不僅是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)使用的廣泛性，而且也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀是人們獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂(lè)的最基本途徑?！?/p>

《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五級(jí)目標(biāo)：能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。然而，目前初中生的英語(yǔ)閱讀狀況卻令人擔(dān)憂。我通過(guò)對(duì)江蘇省靖江市部分初中生的調(diào)查研究，探究一些改變當(dāng)前初中生閱讀狀況的對(duì)策。

一、初中生英語(yǔ)閱讀狀況的調(diào)查

1.研究對(duì)象

參加本次調(diào)查的城區(qū)學(xué)校有三所，即靖江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、靖江市濱江學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校有四所，即靖江市生祠中學(xué)、靖江市新港城中學(xué)、靖江市東興教育集團(tuán)、靖江市城南中學(xué)。參加調(diào)查的學(xué)生層次差別比較大，客觀上存在著城鄉(xiāng)區(qū)別。學(xué)生之間的家庭環(huán)境、文化環(huán)境、受教育方式、性格因素等各方面都有很大差異，因此，本調(diào)查采用的樣本具有一定的廣泛性和代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷3500份，回收有效答卷3320份。

2.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷內(nèi)容要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)查問(wèn)卷主要從以下幾個(gè)方面編寫(xiě)：初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的調(diào)查；初中生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的調(diào)查；初中生英語(yǔ)閱讀技能的調(diào)查。

（2）觀察法

英語(yǔ)教師對(duì)所任教的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)任教班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行記錄。

二、初中生英語(yǔ)閱讀狀況的調(diào)查和分析

1.初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的調(diào)查

該項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果如表1所示：

從表1可以看出，本地區(qū)初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的重視度不夠，能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)生比例不高，對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣的學(xué)生比例更少，絕大部分學(xué)生每周花在英語(yǔ)閱讀上的時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。很多時(shí)候，學(xué)生只是為了應(yīng)付教師的任務(wù)而不得已閱讀。在調(diào)查中，一位學(xué)生這樣說(shuō)：“平時(shí)大量的時(shí)間都花在完成作業(yè)和讀背任務(wù)上了，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，即便偶爾有空余的時(shí)間，也找不到適合自己的英語(yǔ)書(shū)籍。”可見(jiàn)，初中生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

2.初中生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的調(diào)查

該項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果如表2所示：

從表2可見(jiàn)，本地區(qū)初中生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容較單一，英語(yǔ)閱讀的功利性過(guò)強(qiáng)，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)生絕大部分都在閱讀教材和教輔材料（這可能與教師的要求和學(xué)生的升學(xué)壓力有關(guān)）。從欣賞和學(xué)習(xí)角度主動(dòng)閱讀英美優(yōu)秀文選的學(xué)生只占6.5%，而基本或完全不閱讀的學(xué)生比率高達(dá)80%。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出：初中生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容單調(diào)。這與教師的指導(dǎo)和要求有很大關(guān)系。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀的書(shū)籍很少，絕大部分都是從校圖書(shū)館借的或從書(shū)店買的。由于大多數(shù)初中學(xué)校規(guī)模較小、經(jīng)費(fèi)不足以及學(xué)校重視不夠等原因，導(dǎo)致校圖書(shū)館里的英語(yǔ)書(shū)籍匱乏；書(shū)店也會(huì)考慮經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)問(wèn)題，英語(yǔ)閱讀材料偏少。因此，英語(yǔ)閱讀材料的不足，限制了學(xué)生閱讀內(nèi)容的拓展。

3.初中生英語(yǔ)閱讀技能的調(diào)查

該項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果如表3所示：

從表3可以發(fā)現(xiàn)，采用略讀和掃讀方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)生最多，分別占63.3%和59.5%，采用細(xì)讀并主動(dòng)猜測(cè)生詞進(jìn)行閱讀的學(xué)生僅占8.5%～24%。通過(guò)與學(xué)生交談得知，大部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中只關(guān)注文章的故事情節(jié)，他們往往對(duì)自己感興趣的內(nèi)容很在意，但一旦遇到生詞較多的內(nèi)容或不感興趣的情節(jié)時(shí)，大部分學(xué)生就會(huì)放棄閱讀。初中生沒(méi)有養(yǎng)成猜測(cè)或查找生詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。略讀﹑掃讀和細(xì)讀都是英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的重要技能，每種閱讀技能對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升都有著極其重要的作用。學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的欠缺，嚴(yán)重阻礙了閱讀能力的提升和閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策

1.營(yíng)造初中生英語(yǔ)閱讀的氛圍

初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課內(nèi)外的課本和教輔材料，因?yàn)殚喿x能力的提高和閱讀量是成正比的，量變引起質(zhì)變，沒(méi)有一定的閱讀量就很難形成較高的閱讀能力。由于本地區(qū)的特殊情況，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少英語(yǔ)運(yùn)用的氛圍，又沒(méi)有課外閱讀的配合，英語(yǔ)運(yùn)用能力很難得到提高。因此，加強(qiáng)初中生英語(yǔ)課外閱讀很有必要，要把英語(yǔ)融入課外閱讀的情景中，讓學(xué)生在情景中鍛煉、感悟、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)書(shū)籍不充足、質(zhì)量不過(guò)關(guān)是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要原因。學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是直接影響學(xué)生閱讀的地方。所以，改善學(xué)校閱讀條件、營(yíng)造閱讀氛圍是學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的重要保障。

2.重視初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一種必不可缺的技能，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！遍喿x習(xí)慣的培養(yǎng)必須滲透于教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)要去除雜念、心緒安定、精神專一。閱讀時(shí)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞是在所難免的，不能因此而心煩意亂、失去信心，而要從容不迫、泰然處之，根據(jù)上下文揣摩并推測(cè)出它的意思。由于本地區(qū)相對(duì)缺少運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生找時(shí)間讀書(shū)、隨身帶書(shū)閱讀、列讀書(shū)清單、做讀書(shū)筆記、去圖書(shū)館借書(shū)，享受讀書(shū)的快樂(lè)并分享讀書(shū)心得。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，確保閱讀質(zhì)量

在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間允許的情況下，如果有教師指導(dǎo)，大部分學(xué)生還是很樂(lè)意進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀有系統(tǒng)、有成效、有質(zhì)量?！鞍衙恳晃粚W(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)籍的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師?！庇⒄Z(yǔ)閱讀策略具有可教性和可操作性，學(xué)生能夠通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)獲得?！敖處熯M(jìn)行的顯性閱讀策略教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，提高學(xué)生的自信心﹑學(xué)習(xí)興趣和理解能力?！笔紫?，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累一些常用詞匯。閱讀過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞匯，只有平時(shí)多積累，才能在閱讀時(shí)放輕松，沒(méi)有閱讀障礙。如少了閱讀障礙，文章大意就會(huì)清晰許多，理解也會(huì)變得更加深刻。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英文書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生暢談閱讀感受，建立讀書(shū)匯報(bào)制度等。最后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將略讀、掃讀和細(xì)讀等閱讀方法有效結(jié)合起來(lái)，從而提高閱讀效率?？傮w來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)遵循從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的原則，通過(guò)多種有效手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)江蘇省靖江市多所初中生英語(yǔ)閱讀狀況的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)目前的情況不容樂(lè)觀。英語(yǔ)閱讀是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀能促進(jìn)學(xué)生提高理解能力、感悟能力，能陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，英語(yǔ)閱讀必須引起教師﹑學(xué)校和教育主管部門的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].趙瑋等譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[4]高莉.高中英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)的缺陷及對(duì)策[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（5）.