全志芳+唐新明

【摘 要】本文以開設數(shù)學課程的中職護理專業(yè)學生為研究對象，將學生按班別隨機分為實驗組和對照組，分別采用糾錯教學法和講授教學法，期末對學生進行測試及教學效果滿意度問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明實驗組學生無論在測試成績，還是在教學效果滿意度的對比上均明顯優(yōu)于對照組學生（P<0.01）。實驗證明：糾錯教學法在中職護理專業(yè)數(shù)學教學中的應用，改革了傳統(tǒng)課堂，提升了學生的學習興趣和綜合能力，提高了教學實效。

【關鍵詞】中職護理專業(yè) 數(shù)學教學 糾錯教學法 教學研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0104-02

中職護理專業(yè)學生作為國家的應用型護理人才，在他們走上臨床醫(yī)療崗位后，必定要利用數(shù)學知識去解決工作中的各種問題，如學會計算具體藥物的用藥劑量與體重之間的關系等。因此，中職護生學好數(shù)學是非常有必要的。但目前經(jīng)常展現(xiàn)在我們眼前的數(shù)學教學情景卻是，教師在講臺上講授數(shù)學知識時，只有為數(shù)不多的幾個同學在回應，其他同學都似懂非懂的，處于心不在焉的狀態(tài)，根本無法達到預設的教學效果。由此，我們采用糾錯教學法對中職護理專業(yè)學生進行數(shù)學教學，經(jīng)過一段時間后，這種方法能否提高課堂教學實效呢？為此，我們以開設數(shù)學課程的中職護理專業(yè)學生為研究對象，將學生按班別隨機分為實驗組和對照組，分別采用糾錯教學法和講授教學法，期末對學生進行測試及教學效果滿意度問卷調(diào)查，現(xiàn)將這個調(diào)查研究過程進行匯報。

一、研究對象與方法

（一）對象

本次研究選取學校2015級護理專業(yè)236名學生為研究對象，以班級為單位隨機分為實驗組及對照組。其中，護理5班和6班117名學生為對照組，護理7班和8班119名學生為實驗組，均為女生，年齡段為15—18歲。兩組學生在性別、年齡、課前數(shù)學基礎比較，無顯著性差異，具有可比性。

（二）方法

對照組采用講授教學法，實驗組采用糾錯教學法，具體方法如下。

1.合理設置錯題

教師課前根據(jù)教學大綱，把學生在預習、作業(yè)、練習、測試中出現(xiàn)的錯誤及時歸納、概括， 選擇一些學生容易出錯，又不易查覺的知識點，設置錯誤題型，引導學生積極、主動分析問題，找出錯誤的原因，獲得成功的喜悅，提升數(shù)學學習興趣。

2.糾錯教學活動的開展

按照數(shù)學教學大綱，在課堂上展示教師精心設計的錯題，讓學生先利用業(yè)余時間進行預習，查找相關資料，然后針對錯題進行前期的分析與研究。

課堂教學，根據(jù)所設置的錯解，讓學生以小組為單位進行小組間競賽性討論，討論結(jié)束后，由小組派代表進行發(fā)言，同時鼓勵其他同學補充。隨后，由教師就各組討論的結(jié)果進行總結(jié)，將錯題的要點、難點分析總結(jié)出來，同時指出學生的不足與可取之處，引導出討論中學生未發(fā)現(xiàn)的、更為簡便的解題方法。最后，布置作業(yè)，鞏固本節(jié)知識及預習新課，教師必須要借助于學生預習的錯誤和不足，設計下節(jié)課教學環(huán)節(jié)及教學內(nèi)容。

3.評價方法

采用學生數(shù)學測試成績及發(fā)放調(diào)查問卷的方式，將調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)一整理，采用統(tǒng)計軟件SPSS 20.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

理論考試。一學期的教學結(jié)束后，參加學校教務科統(tǒng)一命題的理論考試。

問卷調(diào)查。調(diào)查問卷設學生學習興趣、自主學習能力、團隊合作意識、知識理解度、問題分析與解決能力、教學方法滿意度6個條目，每個條目采用3級評分法：非常滿意、滿意、不滿意，對學生自我評價進行統(tǒng)計分析。發(fā)放調(diào)查問卷236份，回收有效問卷235份，有效回收率99.58%。

二、結(jié)果

（一）考試成績對比

考試成績對比（見表1），結(jié)果表明，實驗組的數(shù)學考試平均成績及考試題型的得分均明顯高于對照組（P<0.01），說明實驗組學生在數(shù)學知識的掌握及運用上明顯優(yōu)于對照組學生，糾錯教學法能提高學生綜合考試成績。

（二）問卷調(diào)查對比

問卷調(diào)查對比（見表2和表3），結(jié)果表明，在采用糾錯教學法對實驗組學生進行教學后，實驗組學生學習數(shù)學課程的興趣提升顯著，存在顯著差異（P<0.01）；同時，實驗組對提高自主學習能力、培養(yǎng)團隊合作意識、加深知識理解度、提高解決問題能力、教學方法滿意度等方面均明顯高于對照組（P<0.05），能有效提升學生的綜合能力。

三、分析

（一）教學目標

傳統(tǒng)教學法以傳授課本知識為主要目的，注重認知目標的實現(xiàn)，而中職護生本身數(shù)學基礎薄弱，再加上學習方法掌握不當，造成學而不得，容易產(chǎn)生厭學心理。糾錯教學法以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，圍繞學生體驗設計教學內(nèi)容，通過誘錯來激發(fā)學生的探究欲望，引導學生自主學習，提升學生綜合能力。

（二）教學方法

傳統(tǒng)教學法是一種以教師活動為主（板書、講解，演示、安排課堂練習），學生跟著教師的思維及要求活動，制約了學生思維、團隊合作意識、自主學習能力的發(fā)展。糾錯教學法則以學生學習活動為主，教師隨著學生的思維活動走。在課堂示錯時，教師鼓勵學生勤于思錯，激發(fā)其自主思維能力，引導其自主或以小組為單位進行交流、探討，讓學生在合作中解決問題，最終達到糾錯和防錯的目的。

（三）教學資源

傳統(tǒng)教學法的教學資源完全來源于書本，較為單一。糾錯教學法的教學資源則來源于學生學習活動本身，具有多樣性、直接性、趣味性等特點，教師通過分析，可以歸納出學生的共性錯誤和典型性錯誤，由此形成教師豐富的教學資源，提高教學效果。

（四）學習氛圍

傳統(tǒng)教學法中的教師追求的是自己的講解是否詳細及準確，而且教師的講解用時一般為整節(jié)課時的90%以上，學生對此不感興趣，導致學生參與度不高。糾錯教學法則是教師將時間交給學生，充分預留給學生探究錯誤的時間。同時，小組糾錯還可以讓學生體驗到互助、互糾、互評的快樂，學生自然積極參與到這樣一個寬松、愉悅的學習環(huán)境中。

（五）激勵手段

傳統(tǒng)教學法一般以考試成績做為激勵手段，這種激勵是外在的，學生認同度不高。糾錯教學法的激勵是內(nèi)在的，學生是通過“找錯、思錯、糾錯”解決了數(shù)學問題后，容易獲得喜悅的心理感受，引發(fā)學生的共鳴，得到學生的認可。

四、對策

教師要在課堂上適時、恰當?shù)貏?chuàng)設糾錯課堂情景，以拓展學生思維、想象空間，通過讓學生分組討論、分析發(fā)言，再由教師總結(jié)、講解，達到糾錯引真、欲擒故縱、以假求真的目的。

教師要對學生的錯題進行統(tǒng)計、分析、篩選，適時在課堂上進行回顧，刺激學生的記憶與反思，從而達到強化、加深印象的效果。

老師要在課堂上對學生的易錯之處進行拓展與延伸，如采取讓學生針對易錯點互相出題，互相批改作業(yè)等方式，充分挖掘?qū)W生積極思考和解決問題的潛能，達到舉一反三的目的。

五、結(jié)論

糾錯教學法在中職護理專業(yè)數(shù)學教學中的實驗證明，教師與學生之間的知識傳遞關系是雙向互動的，它更易于激發(fā)學生的興趣，突破中職護生學習數(shù)學的心理障礙。大多數(shù)學生都以高的熱情來探究問題，積極參與各種教學活動，并在活動中表現(xiàn)積極，提升教學實效。

【參考文獻】

[1]金東明.基于學生視角的“數(shù)學糾錯”教學——也談數(shù)學課堂的有效性[J].學周刊，2014（4）

[2]李健民，蔣健敏.新課程視野下數(shù)學課堂中的“有意差錯”[J].數(shù)學通報，2007（1）

[3]祝義勇.錯誤亦可以如此美麗——淺談數(shù)學教學中學生錯誤的應對策略[J].中學生數(shù)理化，2011（7）

（責編 盧建龍）