何加利

[摘 要]新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求，其需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的鍛煉，由此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中融入生活案例，滲透生活理念，就成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。文章首先探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性，接著結(jié)合實踐案例探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)路徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；教學(xué)生活化

新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改造，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要實現(xiàn)路徑。由此在當(dāng)前探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題，顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性分析

倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的緣由集中體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：其一，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)本來就是來源于生活實踐的，其在大量社會實踐經(jīng)驗積累背景下總結(jié)和歸納出的科學(xué)規(guī)律，其對于更好的處理社會實踐矛盾有著積極的作用。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身具備生活性的特點(diǎn)，這位開展生活化教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；其二，從數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的出發(fā)點(diǎn)來看，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角去審視世界，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)了自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實踐能力提升而言，是有很大幫助意義的；其三，從改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)格局角度來看，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，忽視生活案例，沒有滲透生活思維，使得小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)科是缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)的，由此不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化改造倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實踐能力得到鍛煉和提升。從上述三個角度來看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展，成為勢在必行的事情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)策略探究

1.挖掘生活化素材，營造生活化教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該積極去挖掘生活化素材，由此為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，這是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改造的第一步。以西師版一年級上冊《1-5的認(rèn)識》課程教學(xué)為例，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開端，其教學(xué)目的在于使得小學(xué)生能夠很快理解1-5的數(shù)字概念，形成初步的數(shù)字概念。此次教學(xué)可以依照如下步驟來進(jìn)行：使用ppt展示數(shù)字1，接著給予學(xué)生展示手中的鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納1的特點(diǎn)：1像鉛筆細(xì)又長；使用ppt展示數(shù)字2，接著給予學(xué)生展示準(zhǔn)備好的玩具小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納2的特點(diǎn)：2像鴨子水中游；使用ppt展示數(shù)字3，接著讓學(xué)生觀察老師的耳朵，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)3的特點(diǎn)：3像耳朵注意聽；使用ppt展示4，給予小學(xué)生展示形狀像4的紅旗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納4的特點(diǎn)：4像紅旗迎風(fēng)飄；使用ppt展示5，給予小學(xué)生展示大魚鉤，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納5的特點(diǎn)：5像魚鉤釣大魚。在上述教學(xué)中出現(xiàn)的各種教具都是小學(xué)生生活中常常會看到的，使得當(dāng)前數(shù)字與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，可以幫助小學(xué)生營造良好的生活化學(xué)習(xí)情境，這對于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果而言，是十分有價值的做法。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生生活化思維

積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，使得課堂的數(shù)學(xué)問題延伸到學(xué)生的生活層次，這對于激發(fā)學(xué)生生活化思維而言，是非常重要的。由此在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改造的過程中，還可以通過如下的措施來進(jìn)行。此處我們以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《5以內(nèi)數(shù)的加法》課程教學(xué)為例，此課程教學(xué)目標(biāo)為使得小學(xué)生能夠理解5以內(nèi)的數(shù)字加法規(guī)則，并且能夠運(yùn)用對應(yīng)的知識來理解生活中的現(xiàn)象。在此次課程教學(xué)的時候，可以按照如下的教學(xué)步驟來進(jìn)行：選擇班級中的兩個小朋友，教師可以設(shè)置如下情境：現(xiàn)在老師為了表揚(yáng)這兩位小朋友，老師給他們發(fā)大紅花，先給A發(fā)了3個大紅花，后給B發(fā)了1個大紅花，邊說的時候可以將對應(yīng)的大紅花交給兩個學(xué)生，此時可以向其他學(xué)生提問：現(xiàn)在請兩位小朋友把自己的大紅花放在一起，此時我們可以得到多少大紅花呢？或者創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：放學(xué)后很多小朋友都會去蕩秋千，一開始蕩秋千的小朋友只有兩個，后來又來了三個，請問現(xiàn)在有多少個小朋友在蕩秋千？上述的情境都是生活中常見的，學(xué)生理解起來難度比較小，就在這樣生活化的氛圍中實現(xiàn)了學(xué)生生活化思維的鍛煉，也就成為可能。

3.關(guān)注生活化元素，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的鍛煉

關(guān)注生活化元素，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維鍛煉和培養(yǎng)，此時可以以開展大量數(shù)學(xué)實踐活動的方式來進(jìn)行，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化改造的重要契機(jī)。此次我們以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《克，千克，噸的認(rèn)識》課程教學(xué)為例，此課程的教學(xué)目標(biāo)為使得小學(xué)生對于常用的重量單位有著一定的認(rèn)識。此次課程可以這樣去進(jìn)行：教師做好課前準(zhǔn)備工作，在教室的一角設(shè)置超市蔬菜稱重情境，在架子上放置不同的蔬菜水果，要求學(xué)生在架子上尋找對應(yīng)的物品，并且按照一定的重量來進(jìn)行購買：比如要求學(xué)生買500克的白菜，2千克的蘋果。并且要求學(xué)生到稱重處進(jìn)行驗證，由此以實踐活動的方式來開展課程，在整個課堂上學(xué)生都保持較高的興趣，并且在稱重臺中的自我操作，可以更加快的使得學(xué)生去理解克與千克之間的關(guān)系，并且對于重量單位也形成了比較全面的認(rèn)識，這樣的實踐小活動雖然時間不是很長，但是其能夠起到的教育教學(xué)效益卻是比較大的。從上述教育教學(xué)的案例來看，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視生活實踐課程的開展，這對于加深學(xué)生對于對應(yīng)數(shù)學(xué)知識理解程度而言，是非常有意義的。生活化元素的關(guān)注，在于生活化實踐活動的開展，此時小學(xué)生動手動腦，自然對于數(shù)學(xué)知識的理解程度會得到進(jìn)一步的加深。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是符合新課標(biāo)的基本精神的，其有利于小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，對于促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)而言，都發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，繼而找到比較理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實現(xiàn)策略，以便在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中做得更加出色。相信隨著在此方面教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實現(xiàn)路徑將會朝著多元化方向發(fā)展，這對于新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)改革目標(biāo)實現(xiàn)而言，也是非常有幫助意義的。

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