于桂茹

摘要：問題是思維的向導，課堂提問是英語交際活動的催化劑，是一門藝術，也是一種教學方法。教師的提問要講求藝術性，重視提問的策略，每個提問都要圍繞教學內(nèi)容，以落實教學目標、完成教學任務為指南，正確運用課堂提問技巧有助于教師積極地開展教與學的雙邊活動，從而引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的認知能力、分析能力和創(chuàng)新能力。英語課堂提問是啟發(fā)式教學的手段之一，是啟發(fā)誘導學生、提高課堂教學效果的必要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：小學英語；課堂提問；有效

在小學英語課堂中，提問是一個較為常態(tài)的教學手段。要使課堂提問真正落到實處，我覺得需要注意以下幾個方面：

一、課堂提問需要有目的

沒有目的的盲目提問無助于課堂教學，所以提問要緊緊圍繞教學中心來進行，想要讓學生進行一個什么樣的思考，動用哪些知識內(nèi)存，理解什么重要內(nèi)容，將要給學生講解什么樣的內(nèi)容，一定要心中有數(shù)。所以備課時需要仔細斟酌，合理設計。

二、課堂提問要有一定的梯度

課堂提問避免形式單一，同一文本內(nèi)容的提問從不同的角度著手，并注意難易適度，有一定的梯度，“淺”了起不到作用，“深”了學生答不起來，達不到教學的目的。教師要做到從哪提，向誰提。若是問題過于復雜，可以分解成由淺入深、以舊導新、從易到難的小問題，使學生通過問題解答，逐步突破難點。

三、課堂提問要落到實處，具有啟發(fā)意義

教師的提問要能激起學生的思考和求知欲，促進學生的思維發(fā)展，啟動學生的探索活動并在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不能為了提問而提問，提問不等于啟發(fā)式，所提的問題有價值有意義，能夠引導學生積極思考，提高其思維能力。

四、課堂提問要注意時機

1、一般在新課前的Free talk中提些學過的簡單的問題，通過與學生自由交談，讓學生進入情境，為學習英語提供氛圍，當然還是以跟課文相關內(nèi)容的問題為主。

2、在導入新課時提問。為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，一般在新學文本前，提問問題，引起學生的注意。

3、在過渡處提問。教師要注意知識點的銜接，多角度、多方位設計問題，發(fā)展學生的推理、類比等思維，使學生自然地進入到下一階段的學習。

4、在突出重點時提問。課堂問題設計抓住了文本內(nèi)容的重點，那么文本內(nèi)容就抓住了。在備課中，提煉出文本的重點內(nèi)容，再串聯(lián)起來，依此為主線，實現(xiàn)文本有效教學。在學生的回答中，可以了解學生對重點內(nèi)容的掌握情況，查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)學生的漏洞，加以改進。

5、在化解難點時提問。在備課時，教師不僅要找出教學內(nèi)容的重點，也應該找出難點內(nèi)容，為其設計相應的教學情節(jié)，幫助學生理解，如有的難點在語音語調(diào)上，有的在語法上，有的在句子結構上。教師應該采取不同的措施來化解教學難度，幫助學生理解并掌握。

6、在文本再構時使用。文本再構是近年來所提的熱門話題，文本再構是理解課文的延伸，是知識的再續(xù)，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造思維能力。

五、課堂提問之前，注意給學生做好鋪墊，讓其能夠在有基礎的情況下回答

有時候的課堂教學，特別是在句型教學時，通常都是先教了答句，之后再提問。如5B Unit5 Helping our parents句型教學中，在一系列的動作類的詞組之后，我做掃地的動作，教孩子們：I am sweeping the floor.讓學生們模仿做其他動作并描述I am...在交流過程中我適時地提問What are you doing？以相同的方式教問句：What is he / she doing？What are they doing？等。在5B Unit2 How do you go to school中，教學要求學生掌握問句：Where do you live？ How do you come to school？及其回答。但在施教中直接問問題會讓學生措手不及，有很多學生一頭霧水、無從下手，考慮到這種后果，我就先跟學生們交待：I live on PingHuai Street. Its far from school. So I go to school by bike.然后我讓一位基礎好的學生先來模仿我的話描述下自身的實際情況，意思簡單好懂，很多學生都能模仿，然后我讓一些一般的學生起來，我很自然地說出問句：Where do you live？How do you come to school？學生非常會意，對答如流，然后我讓他們兩兩操練，非常容易地成功地掌握了句型。

六、課堂提問可讓學生自己提問，不能總是師提生答

在課堂教學中，也不能總是由老師一手包辦只讓學生回答，培養(yǎng)學生提問的能力也很重要，會提問的學生一定是會學習的學生。

當然讓學生會提問，得給其足夠的啟發(fā)，而且不能太難?？梢宰寣W生看圖片進行提問，也可以讓學生進行故事猜測，想象提問。但是往往由于上課時間緊迫，或主動提問的太少，讓教師忽視這一方面。所以這個問題還是要引起重視。

七、提問能夠幫助學生鍛煉思維，培養(yǎng)他們分析及解決問題的能力

就所有的教學手段和教學方法而言，最終的目的都是為了培養(yǎng)學生的語用能力，無疑提問是一個最為有效的手段。在課堂進行文本教學時，對其中的關鍵信息進行提問，培養(yǎng)學生在閱讀文本時獲得關鍵信息的能力。對容易混淆容易犯錯的地方提問幫助學生清楚理解掌握文本，培養(yǎng)學生的細心。課堂上經(jīng)常思考問題能讓學生們注意力集中，多思考多回答培養(yǎng)學生的語言組織和運用能力。最后能夠根據(jù)問題的回答運用自己的語言復述文本，培養(yǎng)學生們的語言運用能力。

課堂的有效提問是一個很大、內(nèi)涵較開闊的話題，如何用好它還有很多值得探討的問題，關鍵還是在于要它服務好課堂教學，真正起到作用，幫助學生理解掌握所學內(nèi)容，使課堂有高效率，培養(yǎng)學生的思維能力。