李江

摘要：高中物理課堂教學是一個復(fù)雜的過程，影響課堂教學有效性的因素很多：科學的教學設(shè)計、及時反饋、合理的評價等。而俗話說，良好的開端是成功的一半。本文結(jié)合高中教材，介紹了高中物理新課導(dǎo)入的一些方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課導(dǎo)入；教學方法；激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入對學生的學習起著定向的作用：能使學生明確學習的目標，激發(fā)起學生的學習動機，還為學習新的知識做好必要的知識準備和心理準備。因此教師應(yīng)在深入研究新課標、新教材及了解學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的物理課題和有關(guān)的條件，本著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的性、針對性、直觀性、啟發(fā)性和趣味性的要求，在新穎別致、妙趣橫生的氣氛中導(dǎo)入新課。如果教師善于在新課導(dǎo)入中下工夫，這樣就容易抓住學生的“心”，激起學生的求知欲、探索欲、極大地調(diào)動學習的熱情，使學生變被動接受結(jié)論為主動參與對知識的探求，達到事半功倍的效果。為此就物理教學的導(dǎo)入淺談自己的幾點做法。

一、演示實驗導(dǎo)入法，用物理的“奇”和“趣”來激發(fā)學生的學習熱情

1、運用每堂課導(dǎo)入部分的實驗，體“趣”和“奇”。為此要熟練做好一些有趣的演示實驗，例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而“紙鍋”卻安然無恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來。讓學生在預(yù)料之外，體會到物理的奇與趣，從而激發(fā)學生的求知欲望。在《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·物理》教本中，幾乎每個章節(jié)開頭部分或有神奇壯觀畫面，或有日常生活中發(fā)生的簡單現(xiàn)象，或是一些設(shè)計簡單，操作方便的實驗。教師要充分運用好它來充分調(diào)動學生的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)趣味、奇特的實驗導(dǎo)入，激發(fā)學生學。習的熱情。教材上并不是每一個導(dǎo)入實驗都充滿趣味，但教師要善于在導(dǎo)入時遴選一些有趣的實驗，或索性拋開課本的限制，自己設(shè)計一些與課題相關(guān)的趣味實驗導(dǎo)入。如在八年級第九章動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化中，利用本該高中學生才能見到的“離心軌道”，讓小球從離心軌道起點滾下，小球在進入圓形軌道時，由于離心力的作用，使小球在圓形軌道上做圓周運動，最后沖上另一邊的斜面軌道，最終停留在終點軌道上。這一過程對學生來說十分有趣，十分好玩，通過這一實驗，使學生心情愉快，身心放松，從而激發(fā)起盎然的學習興趣。使原本枯燥無味的動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化的學習變得生動活潑；再如，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，老師先用一根一端開口的長試管先注滿水再將一根短試管，管口向上插入長試管中，用大拇指將大試管口封住。讓學生先猜猜如果將長試管倒臺過來，松開大拇指，大管中的小管會怎樣？讓學生討論，再用實驗比較討論結(jié)果，學生將會耳目一新。

二、問題引入法

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”。教師對新內(nèi)容有關(guān)的知識，精心設(shè)計出問題，激發(fā)學生求知的欲望，自然地引入新課是常用的方法。 例如：在平拋運動教學前，可提出問題：一架水平飛行的運輸機，怎樣把救援物資投向指定地點？是在指定地點的正上方法投下，還是在離指定地點有一段水平距離時投下？在斜拋運動教學前，可提出問題：在比賽場上，運動員怎樣投擲才能取得最佳成績？是不是投擲的力越大，速度越大，投擲的距離就越大？在講電磁感應(yīng)時，可由導(dǎo)體周圍存在磁場引出問題：那么磁能否生電？磁怎樣才能生電？精練的幾句話，把學生引入新知識的天地，學生容易接受，同時，也為區(qū)別“電生磁”的知識埋下伏筆；問題導(dǎo)入法容易操作，但應(yīng)注意所提問題應(yīng)與生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系；而問題的呈現(xiàn)方式也應(yīng)根據(jù)課堂和學生的實際來適當調(diào)整。而不能純粹是“為問而問”。例如：上述例子中，問學生如何投救援物資可制作好課件，讓學生來操作練習投放救援物資。利用學生愛玩的天性以及好勝的心理，激發(fā)學生學習的興趣。物理與人類生活、生產(chǎn)、社會密不可分。在平時的生活和工作中，教師應(yīng)不斷的收集并整理這方面的素材，在教學時派上用場。長此以往，使學生體會到物理知識存在于生活、生關(guān)中，從而增強學習物理的自覺性和主動性。

三、故事引入法

故事特別是人類歷史上一些偉大的科學家的故事形象生動又易理解。通過生動有趣的物理學史小故事或者物理學家的趣聞軼事來引入新課也是一種簡單易行的導(dǎo)入新課的方法。

例如：在萬有引力的教學前，引入蘋果落地的故事：牛頓在他家的花園里的蘋果樹下看到蘋果落地，首先想到蘋果為什么不飛上天而落到地呢？如果蘋果樹長得非常高，蘋果是否也會下落？他認為蘋果都會落回地面，與高度無關(guān)。他接著想到，蘋果如果長在月亮那么高處，也會落回地面，但是，月亮為什么不落回地面呢？月亮不是很像一個大蘋果嗎？他又想到在山頂上把一個炮彈發(fā)射出去，炮彈將以曲線軌道落到地面，發(fā)射速度越大，炮彈落得越遠，如果發(fā)射速度足夠大，炮彈就會繞地球旋轉(zhuǎn)，永遠不落回地面。接著，他想到，以足夠大的速度繞地球旋轉(zhuǎn)的炮彈多么像月亮，可是又為什么不飛離地球呢？一定是它們之間存在著一種相互作用的力。正是這種作用力，使炮彈、月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)；地球、水星、金星等圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，這樣就基本形成了萬有引力思想。最后他發(fā)揮自己的數(shù)學才能，終于完成了萬有引力定律的數(shù)學表述。

物理學史料中有許許多多關(guān)于科學家探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的故事。阿基米德洗澡時領(lǐng)悟出浮力的作用、伽利略觀察吊燈而發(fā)現(xiàn)擺的等時性、瓦特由水壺蓋被頂起而發(fā)明蒸汽機，這些史料是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度和獻身精神的生動教材。