●蒲文燕 王芹 韓紅

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與建設(shè)

●蒲文燕 王芹 韓紅

實(shí)習(xí)實(shí)踐是高校教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐管理方式無法實(shí)時(shí)掌握實(shí)習(xí)生、企業(yè)、學(xué)校三方之間的情況，實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理環(huán)節(jié)薄弱。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例設(shè)計(jì)與建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐信息系統(tǒng)不僅能滿足多方對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的信息需求，還能解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的創(chuàng)新能力保障等問題，因此本文以實(shí)習(xí)實(shí)踐的信息功能訴求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建保障實(shí)習(xí)實(shí)踐的信息管理流程，進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)實(shí)踐保障創(chuàng)新的能力。

實(shí)習(xí)實(shí)踐 信息化平臺(tái) 實(shí)習(xí)管理 創(chuàng)新能力 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)

大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都是其綜合能力的重要組成部分，因此高校也越來越重視對(duì)大學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，開展了許多實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。但是學(xué)生由于大三、大四階段的自我學(xué)習(xí)、找工作，并不能保證整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段順利完成。本科生在完成實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)后才能畢業(yè)的政策,在我國實(shí)施效果不佳，爭議頗多。就麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)來看，2012屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”等。影響實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的因素是多方面的，需要跳出實(shí)習(xí)實(shí)踐的具體事件來討論如何提高實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量才可能找到破解途徑。為了防止實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成為紙上談兵，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院開發(fā)了實(shí)習(xí)實(shí)踐管理信息系統(tǒng)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提供支持和服務(wù)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院開發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建了實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)、高校三方之間溝通的橋梁，通過了解高校學(xué)生的實(shí)習(xí)意向，并對(duì)工作需求進(jìn)行調(diào)研，建立了一套完善有效的管理系統(tǒng)，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)踐管理的工作流程，提升管理和使用效率。實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)是在企業(yè)、老師和學(xué)生之間搭建了一個(gè)可以全面溝通的平臺(tái)，解決了以往溝通困難且效率較低的問題，實(shí)現(xiàn)多方向、多渠道的信息交流。此外，在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行還可以保證學(xué)生、教師以及高校之間的有效溝通，既減輕了工作人員負(fù)擔(dān)，還可以提高信息傳遞效率。

一、實(shí)習(xí)實(shí)踐信息平臺(tái)的功能劃分

（一）實(shí)習(xí)實(shí)踐信息平臺(tái)的功能需求

實(shí)習(xí)實(shí)踐管理的主要流程首先是學(xué)院實(shí)習(xí)管理部門下發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃，學(xué)生可以自主選擇心儀合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，進(jìn)一步確定實(shí)習(xí)申請(qǐng)后經(jīng)過教學(xué)管理人員審批，學(xué)生接到申請(qǐng)批準(zhǔn)的通知之后便可以去單位報(bào)到開始實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生需要完成校方以及單位所安排的工作任務(wù)，最后由負(fù)責(zé)老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分。根據(jù)需求分析，負(fù)責(zé)管理的老師、高校學(xué)生、學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門是系統(tǒng)的主要用戶，根據(jù)進(jìn)一步分析實(shí)習(xí)實(shí)踐需求，實(shí)習(xí)實(shí)踐管理系統(tǒng)的主要功能分為以下部分：實(shí)習(xí)實(shí)踐基本信息管理模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐通知發(fā)布模塊、師生交流信息模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告管理模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐成績管理模塊和實(shí)習(xí)實(shí)踐統(tǒng)計(jì)查詢管理模塊。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐信息平臺(tái)的功能模塊

在系統(tǒng)中，管理層教師、系統(tǒng)管理員、帶隊(duì)教師、學(xué)生的用戶功能實(shí)現(xiàn)情況如表1所示。

表1 實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理平臺(tái)用戶

1、管理層教師。管理層教師的權(quán)限一般包括查看學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)成績，并且檢查指定學(xué)生數(shù)據(jù)、個(gè)人信息、公共信息發(fā)布以及學(xué)生與老師之間的溝通和答疑情況，并將這些信息以統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的方式直觀地展現(xiàn)出來。

2、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)管理員的一般權(quán)限包括管理交流平臺(tái)、實(shí)習(xí)成績管理、發(fā)布相關(guān)通知、用戶管理等。在實(shí)習(xí)系統(tǒng)中，會(huì)有多個(gè)不同的教師對(duì)不同的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、打分、管理，因此，系統(tǒng)管理員的工作包括：對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的姓名和密碼、參與實(shí)習(xí)的學(xué)生相關(guān)信息、參與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的班級(jí)相關(guān)信息進(jìn)行修改、添加和刪除；系統(tǒng)管理員有權(quán)限進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，給實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行批閱和打分，可查詢所有學(xué)生模擬實(shí)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流記錄，系統(tǒng)管理員還可設(shè)置各種與會(huì)計(jì)相關(guān)的考試題，并制作、輸入標(biāo)準(zhǔn)答案和參與相關(guān)數(shù)據(jù)的備份或者恢復(fù)工作。

3、帶隊(duì)教師。帶隊(duì)教師的權(quán)限一般包括學(xué)生答疑管理、實(shí)習(xí)任務(wù)分配、學(xué)生實(shí)習(xí)資料和日志管理、實(shí)習(xí)生管理、交流平臺(tái)管理等。具體分為教學(xué)功能和科研功能兩類：一方面，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)核算有不同特點(diǎn)，核算方法也不完全相同，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中涉及的不同行業(yè)，實(shí)習(xí)軟件可以進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)充，將國家相關(guān)規(guī)章制度和與會(huì)計(jì)核算有關(guān)的綜合性試題輸入系統(tǒng)加工成學(xué)生可以學(xué)習(xí)并運(yùn)用的案例。另一方面，實(shí)習(xí)系統(tǒng)還具備一定科研功能，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師可以將其作為科研的輔助工具，將軟件中的相關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)用于自己的科學(xué)研究和理論分析。

4、實(shí)習(xí)學(xué)生。實(shí)習(xí)學(xué)生的操作權(quán)限一般包括發(fā)布與實(shí)習(xí)有關(guān)的信息、發(fā)布問題、修改個(gè)人信息、上傳實(shí)習(xí)日志、瀏覽相關(guān)實(shí)習(xí)資料、查詢實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)等。學(xué)生操作系統(tǒng)中包含實(shí)習(xí)實(shí)踐系統(tǒng)，實(shí)習(xí)學(xué)生可實(shí)時(shí)查詢實(shí)習(xí)實(shí)踐的公告信息、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)日志及教師解答信息等數(shù)據(jù)信息。具體來說，在系統(tǒng)中學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行實(shí)習(xí)全過程的安排與記錄，實(shí)習(xí)軟件中會(huì)提供工作中可能用到的與會(huì)計(jì)相關(guān)的資料，例如實(shí)習(xí)單位相關(guān)會(huì)計(jì)制度、行業(yè)的規(guī)定等，實(shí)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)過程的處理、實(shí)習(xí)日志的填制、完成實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫等。

二、實(shí)習(xí)實(shí)踐信息平臺(tái)的流程設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)實(shí)踐信息平臺(tái)的流程主要根據(jù)用戶權(quán)限，分別進(jìn)行判斷與分類設(shè)計(jì)，因此，根據(jù)用戶權(quán)限的不同，分為管理員模塊設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)教師模塊設(shè)計(jì)和學(xué)生模塊設(shè)計(jì)。

（一）系統(tǒng)管理員模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)管理員部分的設(shè)計(jì)主要是負(fù)責(zé)管理的人員和老師登錄管理的模塊，具體包括登錄界面的設(shè)計(jì)、管理界面的設(shè)計(jì)、學(xué)生信息管理功能的設(shè)計(jì)、教師信息管理功能的設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)學(xué)生管理的設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)實(shí)踐系統(tǒng)是根據(jù)使用者輸入的學(xué)號(hào)或者工號(hào)和密碼信息，判斷是否可以進(jìn)入系統(tǒng)，如果用戶遺忘密碼，可以點(diǎn)擊密碼提示，系統(tǒng)自動(dòng)將用戶名與密碼發(fā)送到使用者的關(guān)聯(lián)電子郵箱。實(shí)習(xí)實(shí)踐系統(tǒng)管理主要界面設(shè)計(jì)由三部分構(gòu)成：實(shí)習(xí)實(shí)踐公司名稱列表，供實(shí)習(xí)學(xué)生選擇；實(shí)習(xí)實(shí)踐的功能區(qū)，顯示實(shí)習(xí)實(shí)踐的選擇實(shí)習(xí)公司、開展實(shí)習(xí)實(shí)踐過程等具體操作；最后是顯示區(qū)域，顯示當(dāng)前內(nèi)容和操作。實(shí)習(xí)學(xué)生信息管理的功能設(shè)計(jì)，包括學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐信息的選擇、提交和保存，管理員可選擇任何學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作。教師信息管理的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)管理學(xué)校教師的基本信息，界面中可根據(jù)教師姓名、教師工號(hào)進(jìn)行查詢并進(jìn)行相關(guān)操作。實(shí)習(xí)學(xué)生管理界面的設(shè)計(jì)為：實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)以后查看可供選擇的實(shí)習(xí)單位，根據(jù)自身需求申請(qǐng)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生提交申請(qǐng)意向后，后臺(tái)會(huì)將相關(guān)的信息反饋給系統(tǒng)管理員和相關(guān)負(fù)責(zé)教師，系統(tǒng)管理員會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行審核，系統(tǒng)管理員也可以隨時(shí)查看任何學(xué)生的成績。

（二）實(shí)習(xí)教師模塊設(shè)計(jì)

教師管理模塊主要是管理指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐的教師，包括登陸安全的設(shè)計(jì)、教師自由討論區(qū)界面的設(shè)計(jì)、教師批閱實(shí)習(xí)日志管理的設(shè)計(jì)、教師管理實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)四個(gè)方面。教師登錄界面中，后臺(tái)的系統(tǒng)管理員首先要添加教師信息，教師可以通過編號(hào)使用默認(rèn)密碼進(jìn)行登錄，在成功登錄后，首先應(yīng)補(bǔ)充和修改個(gè)人資料信息和密碼，然后可進(jìn)入自由討論區(qū)，在界面設(shè)計(jì)中主要為教師和學(xué)生的問題互動(dòng)和討論，系統(tǒng)管理員可進(jìn)入相關(guān)問題查看學(xué)生問題和教師答復(fù)。教師批閱實(shí)習(xí)日志的管理界面一般由按照日期排序的實(shí)習(xí)日志列表構(gòu)成，包括上傳的實(shí)習(xí)實(shí)踐日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以進(jìn)行相關(guān)的查閱和批復(fù)。教師實(shí)習(xí)管理的界面設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容有查看實(shí)習(xí)單位資料、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)成績打分等，界面中，可以查閱實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分配的實(shí)習(xí)任務(wù)，也可按照檢索條件查詢學(xué)生、并進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的打分和評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生模塊設(shè)計(jì)

學(xué)生管理模塊主要是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行管理，一般包括登錄管理、實(shí)習(xí)日志管理、實(shí)習(xí)安排管理等內(nèi)容。后臺(tái)管理員添加了實(shí)習(xí)學(xué)生信息后，學(xué)生使用學(xué)號(hào)和默認(rèn)密碼進(jìn)行登錄，登錄后可修改、添加、刪除個(gè)人的相關(guān)信息，之后可進(jìn)入學(xué)生自由討論區(qū)界面，這里主要是實(shí)習(xí)學(xué)生向?qū)嵙?xí)教師請(qǐng)教的問題，也包括實(shí)習(xí)學(xué)生之間的互動(dòng)和討論的問題。學(xué)生答疑管理界面的設(shè)計(jì)一般是實(shí)習(xí)學(xué)生向教師請(qǐng)教問題，在這一界面中可以查閱相關(guān)的問題和老師的答疑。學(xué)生實(shí)習(xí)日志管理界面由上交實(shí)習(xí)日志和已經(jīng)批閱的實(shí)習(xí)日志兩部分組成，分別是自己已經(jīng)完成并上傳的實(shí)習(xí)日志以及實(shí)習(xí)教師批復(fù)的學(xué)生日志信息。

三、實(shí)習(xí)實(shí)踐信息平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)與主要流程

(一）各功能點(diǎn)的主要用途

1、實(shí)習(xí)信息發(fā)布。提供授權(quán)人員發(fā)布某批次的實(shí)習(xí)相關(guān)信息，包括相關(guān)的信息公告，如實(shí)習(xí)的開始結(jié)束時(shí)間、相關(guān)要求、集中實(shí)習(xí)點(diǎn)的分布、帶隊(duì)老師等。可以以只能查看的PDF格式進(jìn)行相關(guān)文件信息的發(fā)布，可以允許下載。

2、實(shí)習(xí)老師設(shè)定。提供授權(quán)人員設(shè)定實(shí)習(xí)的分組，每個(gè)組的帶隊(duì)老師，每個(gè)實(shí)習(xí)組的類別（集中、分散）。這個(gè)模塊相當(dāng)于對(duì)相關(guān)老師的授權(quán)。

3、實(shí)習(xí)班級(jí)設(shè)定。教學(xué)秘書設(shè)定哪些班級(jí)學(xué)生可以選擇某批次實(shí)習(xí)志愿，這些授權(quán)班級(jí)（個(gè)別學(xué)生是單獨(dú)授權(quán)）就可以登錄系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作。

4、實(shí)習(xí)志愿與實(shí)習(xí)分組。在已經(jīng)設(shè)定實(shí)習(xí)分組及帶隊(duì)老師后，由學(xué)生在系統(tǒng)中提交相關(guān)的志愿，經(jīng)帶隊(duì)老師確認(rèn)，形成集中實(shí)習(xí)每個(gè)組的名單。

5、實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)計(jì)劃發(fā)布。每個(gè)實(shí)習(xí)小組的帶隊(duì)老師發(fā)布本組的實(shí)習(xí)相關(guān)計(jì)劃。計(jì)劃可以在系統(tǒng)中進(jìn)行查看、下載，也可以自動(dòng)發(fā)送郵件到學(xué)生登記的個(gè)人郵箱。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)日志管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)院要求，及時(shí)登錄系統(tǒng)輸入實(shí)習(xí)日志。實(shí)習(xí)日志輸入模塊可以提示學(xué)院的相關(guān)要求、已經(jīng)輸入的次數(shù)；也可以限定每次輸入的字?jǐn)?shù)要求等，對(duì)截止日期前還剩余比較多的實(shí)習(xí)日志沒有輸入的學(xué)生，可以自動(dòng)發(fā)送郵件進(jìn)行提醒。相關(guān)的提前天數(shù)、數(shù)量等可以以系統(tǒng)參數(shù)的信息進(jìn)行修改調(diào)整。

7、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分管理。提供網(wǎng)頁格式的評(píng)分模塊，帶隊(duì)指導(dǎo)老師在系統(tǒng)中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，在評(píng)分的過程中可以方便地集中顯示學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、上傳的實(shí)習(xí)報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容，方便老師評(píng)閱及評(píng)分。學(xué)生在系統(tǒng)中根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的格式內(nèi)容輸入相關(guān)信息，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成按照模板格式設(shè)定的實(shí)習(xí)報(bào)告，并可以批量打印。

8、學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表管理。鑒定表可以以紙質(zhì)方式保存，也可以以掃描件形式保存。

9、學(xué)生實(shí)習(xí)成績分析與數(shù)據(jù)交換接口?？梢詫?duì)設(shè)定的實(shí)習(xí)批次、實(shí)習(xí)小組、實(shí)習(xí)班級(jí)等分析成績分布情況，并提供相關(guān)的數(shù)據(jù)導(dǎo)出和導(dǎo)入接口。

（二）系統(tǒng)主要流程

1、實(shí)習(xí)安排流程。如圖1所示，實(shí)習(xí)安排功能要求包括以下方面：學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，可以填寫其分散實(shí)習(xí)的地點(diǎn)。在學(xué)生志愿填報(bào)完畢并完成分組后，教學(xué)秘書需要將對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)任務(wù)的批次狀態(tài)修改為進(jìn)行中，這樣可以限制學(xué)生再修改志愿，因?yàn)檫@和程序權(quán)限控制有關(guān)。帶隊(duì)老師可以指定同一組有多名老師。

圖1 實(shí)習(xí)安排流程

2、集中實(shí)習(xí)報(bào)告提交流程。如圖2所示，集中實(shí)習(xí)功能要求說明如下：評(píng)閱評(píng)語根據(jù)學(xué)生輸入的信息加上老師評(píng)分的范圍從模板中自動(dòng)生成；評(píng)閱老師完成評(píng)閱和分?jǐn)?shù)的提交后，將不能修改對(duì)應(yīng)學(xué)生成績；查重范圍值可以由教學(xué)秘書修改。

圖2 集中實(shí)習(xí)報(bào)告提交流程

3、分散實(shí)習(xí)報(bào)告提交流程。分散實(shí)習(xí)報(bào)告提交流程如圖3所示，功能要求說明：評(píng)閱評(píng)語根據(jù)學(xué)生輸入的信息加上老師評(píng)分的范圍從模板中自動(dòng)生成。評(píng)閱老師完成評(píng)閱和分?jǐn)?shù)的提交后，將不能修改對(duì)應(yīng)學(xué)生成績。查重范圍值可以由教學(xué)秘書修改。

圖3 分散實(shí)習(xí)報(bào)告提交流程

四、實(shí)習(xí)實(shí)踐信息平臺(tái)的應(yīng)用展望

（一）創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)理念

會(huì)計(jì)是對(duì)實(shí)踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)有必要通過有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)創(chuàng)新精神，必須以實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)重視會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。在信息化時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的環(huán)境下，會(huì)計(jì)日常賬務(wù)處理的大量業(yè)務(wù)是計(jì)算機(jī)完成，原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表及賬務(wù)處理程序日益規(guī)范化，這需要學(xué)生能夠通過實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)會(huì)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課外教學(xué)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以打破專業(yè)課程過分知識(shí)化、追求知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的不良傾向，有必要提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中的參與度，進(jìn)一步加大會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐操作能力的提升。同時(shí)，指導(dǎo)老師還要注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中的職業(yè)判斷能力，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐面臨更多的業(yè)務(wù)，這都依賴于會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)判斷。實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)交流與專業(yè)合作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這正是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐理念創(chuàng)新的核心。

（二）推進(jìn)實(shí)習(xí)信息一體化建設(shè)

實(shí)習(xí)信息平臺(tái)的建設(shè)不僅體現(xiàn)在信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面，還包括相應(yīng)的信息化教材體系與實(shí)習(xí)基地信息化的同步構(gòu)建。

一是進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)踐的教材體系。會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)總是不停變化著，所以會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容也不能一成不變，應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)現(xiàn)狀和需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能提供高質(zhì)量的實(shí)踐內(nèi)容。而這其中重要的一環(huán)便是實(shí)踐教材的編寫，目前在實(shí)習(xí)實(shí)踐中使用的教材范圍相對(duì)較窄，并且也沒有做到與職業(yè)崗位要求契合，因此需要進(jìn)一步拓寬范圍，編寫更有針對(duì)性的教材，這樣才能讓學(xué)生更好地使用教材、獲得更高質(zhì)量的訓(xùn)練。同時(shí)教材的編寫應(yīng)該結(jié)合知行合一的教學(xué)形式需要，挑選那些與現(xiàn)實(shí)更貼近、更有代表性的案例，這些案例應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，能夠反應(yīng)當(dāng)下的業(yè)務(wù)內(nèi)容且操作流程應(yīng)符合實(shí)務(wù)中的要求，讓學(xué)生能通過案例直觀形象地了解到操作流程。

二是推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地信息化發(fā)展。如今信息化技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)融入到會(huì)計(jì)工作的方方面面，這就要求會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐中也具備相應(yīng)的信息化內(nèi)容，才能滿足會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中所需要的條件。在這點(diǎn)上首先不能忽略的便是建立電算化模擬實(shí)驗(yàn)室等全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，雖然建立這樣的實(shí)驗(yàn)室投入不菲，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)室投入使用后，學(xué)校就擁有條件可以針對(duì)性地安排崗位模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解職業(yè)崗位的內(nèi)容和必備技能，從而使其在工作前就積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也應(yīng)該結(jié)合會(huì)計(jì)信息化進(jìn)行拓展，不能僅僅停滯于以往的會(huì)計(jì)管理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)加入如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、ERP等其他模塊的實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校已通過其平臺(tái)優(yōu)勢，與企事業(yè)單位或是會(huì)計(jì)事務(wù)所等積極合作，這樣一來學(xué)生有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，事業(yè)單位也收獲了需要的人才。

（三）提高實(shí)習(xí)人員信息化水平

會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)把自身定位為學(xué)習(xí)空間的指引者和分享者而非學(xué)習(xí)空間的主導(dǎo)者，在實(shí)踐教學(xué)中更是如此。如今高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只會(huì)被動(dòng)接受老師教授的內(nèi)容，尤其是在實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去思考、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生積極自主地去探索發(fā)現(xiàn)，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的意義，達(dá)到既定的目標(biāo)。

一是提高實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。中國開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校越來越多，據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)高達(dá)457所，但是由于種種原因，這些高校所培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是以理論為基礎(chǔ)且實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此部分學(xué)校使用的授課方式已經(jīng)無法滿足會(huì)計(jì)對(duì)從業(yè)人員實(shí)踐能力的需求，這也使得它們培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量相對(duì)落后。今年以來會(huì)計(jì)的一大關(guān)鍵詞便是信息化，高校若是不注重對(duì)教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的信息化改革，把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和信息技術(shù)使用能力列入培養(yǎng)計(jì)劃，就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐需求與創(chuàng)新能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能真正地培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

二是培養(yǎng)具備高水平的實(shí)習(xí)教師。有一句老話說得好：“名師出高徒?！睕]有高水平的教師團(tuán)隊(duì)，很難培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)師資力量的強(qiáng)大與否，也是決定最終教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。因此高校不能忽視了對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，應(yīng)該讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，掌握更多實(shí)踐教育所需要的技能與經(jīng)驗(yàn)。另一方面教師自身應(yīng)該熟悉實(shí)務(wù)有關(guān)的流程與技能，對(duì)實(shí)務(wù)中存在的問題要掌握解決問題的方法。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該幫助教師提高，并把教師的實(shí)踐情況列為一向重要的考核指標(biāo)，鼓勵(lì)教師報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)一些擁有豐富第一線工作經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校向全體師生傳授最前沿的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)質(zhì)量

將實(shí)習(xí)實(shí)踐過程，分解到大學(xué)全過程，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)模式，不僅可以提高實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量,而且可以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，實(shí)時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的操作方式，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)效率，實(shí)現(xiàn)完全網(wǎng)絡(luò)的實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式。實(shí)習(xí)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效率的提升同時(shí)還帶來了培訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)的優(yōu)化，以及實(shí)習(xí)實(shí)踐與理論教學(xué)的融合。

實(shí)踐教學(xué)改革中非常重要的一環(huán)便是建立一套有效可行的考評(píng)體系，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)下來的成果才能夠得以準(zhǔn)確評(píng)估，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)找出不足加以改進(jìn)。從這一點(diǎn)上來說，考評(píng)體系應(yīng)隨著實(shí)踐培訓(xùn)的優(yōu)化不斷更新。首先需要改革的就是考核方式，過去的考核僅以實(shí)習(xí)報(bào)告來判斷學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，這是片面且膚淺的。校方應(yīng)聯(lián)合企業(yè)建立通暢的溝通反饋渠道，全面地考核評(píng)估學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，校方應(yīng)建立公開透明且合理可信的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣既可以讓學(xué)生了解學(xué)校對(duì)他們的期望與要求，也可以規(guī)范考察，做到公平合理。

現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才應(yīng)同時(shí)具備理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，數(shù)據(jù)表明，“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”與“實(shí)習(xí)或兼職”在當(dāng)下對(duì)于大學(xué)生而言已經(jīng)成為和“課堂授業(yè)”同等重要的知識(shí)來源渠道。因此高校應(yīng)該提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生做到知行合一，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)、運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)通過實(shí)踐讓這些知識(shí)真正化作可以為自己所用的能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐信息化平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它將信息化技術(shù)融入實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)之中，優(yōu)化了實(shí)習(xí)教學(xué)的工作環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)。它既可以滿足日益變化的信息化環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神搭建了一個(gè)良好平臺(tái)。它打破了以往企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間溝通不暢的狀況，讓實(shí)習(xí)實(shí)踐能夠更好地得到履行，大大強(qiáng)化了實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果，提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量?！?/p>

（本文是湖北省教育廳高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于人才培養(yǎng)質(zhì)量的本科論文信息化平臺(tái)建設(shè)”、“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的本科實(shí)習(xí)實(shí)踐信息管理平臺(tái)建設(shè)”的階段性研究成果）

（作者單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）

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4.王華、龔玨.2013.完善支持科技創(chuàng)新的財(cái)稅政策推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[J].稅務(wù)研究，3。

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