楊寧

黃河水院單招學(xué)生的特點及管理工作探析

楊寧

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

針對單招學(xué)生的特殊性，從黃河水院單招生學(xué)習(xí)、生活、性格、心理4個方面的學(xué)情特點著手，提出從前期重穩(wěn)定、中期重鼓勵、反饋管理重實效3個方面做好單招生的學(xué)生管理工作的思路。

高職院校；黃河水院；單招學(xué)生；特點分析；學(xué)生管理

0　引言

隨著高校的不斷擴招，單獨招生（以下簡稱單招）已經(jīng)成為全國高職院校生源的重要組成部分。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱黃河水院）作為全國示范性高等職業(yè)院校，2010年成為河南省首批開展單獨招生改革試點工作的牽頭院校。5年來，單招專業(yè)從2010年的4個，增加至2015年的20個；單招錄取人數(shù)從2010年的400人，增加至2015年的1 491人，單獨招生規(guī)模明顯增加，如圖1所示。

圖1　2010～2015年黃河水院單獨招生數(shù)據(jù)Fig.1 Yellow River Conservancy Technical Institute exclusive recruiting students data of 2010-2015

本文以黃河水院投資與理財專業(yè)單招班學(xué)生的管理工作為實例，從單招班學(xué)生管理的實踐經(jīng)驗出發(fā)，探析如何通過前期控制、中期控制、反饋控制3個階段有計劃、有重點地做好單招班學(xué)生的管理工作。

1　單招學(xué)生的學(xué)情特點分析

總體上看，單招學(xué)生由于在初高中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)和自我管理能力較差。學(xué)情特點突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高、生活自由散漫、組織紀(jì)律觀念不強、喜歡競爭和挑戰(zhàn)，集體榮譽感不強等幾個方面［1］。

1.1學(xué)習(xí)方面：基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

單招班同學(xué)經(jīng)常說的一句話是“學(xué)習(xí)好的誰還走單招這條路?。俊贝_實如此，單招學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)確實堪憂。在入學(xué)的單招考試中，大多數(shù)單招考生的數(shù)學(xué)和英語成績較差，主要靠語文和職業(yè)潛能兩門考試成績提分，即便是被順利錄取，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中也往往因為基礎(chǔ)薄弱而遭遇困境。此外，單招學(xué)生在初、高中階段大都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。在初、高中階段，老師嚴(yán)格督促，尚且學(xué)習(xí)成績不好，更何況在大學(xué)這種強調(diào)以自我管理為主的環(huán)境中？單招生們更加無所適從。學(xué)習(xí)上缺乏主動性，部分學(xué)生被動上課，有的甚至寧愿在宿舍睡覺、玩游戲也不愿走進教室，還有的即使去上課也不注意聽講，習(xí)慣于在課堂上說話、做小動作、吃東西、玩手機等。入校后的一段時間內(nèi)，單招班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)呈現(xiàn)出每況愈下的狀態(tài)。

1.2生活方面：自律意識薄弱，自我約束力能力較差

通過對單招學(xué)生訪談的形式，筆者了解到，與統(tǒng)招生相比，單招生中大多數(shù)人有一些社會經(jīng)歷和社會資源，社會適應(yīng)性較強，獨立自主的意識較強。他們往往對專業(yè)有較強的認可度，對未來生活也有一定的規(guī)劃，但是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在大學(xué)集體生活中表現(xiàn)出自由散漫、我行我素、紀(jì)律觀念淡薄，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生的狀態(tài)。有的學(xué)生在宿舍內(nèi)打游戲、放音樂，影響別的同學(xué)休息；有的學(xué)生生活物品隨意擺放，只顧自己方便，不考慮周圍同學(xué)的感受；更有甚者，將不良生活習(xí)慣帶到宿舍中，嚴(yán)重影響他人的正常生活。

1.3性格方面：個性突出，思維活躍，喜歡競爭和挑戰(zhàn)

在給2013級和2014級單招生上專業(yè)課的過程中，筆者印象最深刻就是單招生思維非?；钴S，他們更喜歡參與到課堂討論、案例分析、情景模擬的師生互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛較好。在團日活動、技能競賽、學(xué)生會競選等諸多課外活動中，單招班的同學(xué)也能夠表現(xiàn)出較強的興趣和較高的參與度。比如，單招投資1302班的同學(xué)在全國技能比賽中獲得特等獎，在院系各項活動中也有出色的表現(xiàn)。

1.4心理方面：自我意識發(fā)展不平衡，存在認知偏差

由于單招學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，入學(xué)分數(shù)不高，且經(jīng)常被老師貼上“難教”、“難管”的標(biāo)簽，因此往往存在一定的自卑心理。在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)為自信心不足、自卑心理較強。此外，由于自我意識發(fā)展不平衡，以及認知偏差的原因，在單招生中更容易形成自我貶損與自我夸大的兩極對立現(xiàn)象［2］。自我貶損的學(xué)生對自我的評價較低，不但不接納自己，甚至自我放棄。而自我夸大的學(xué)生盲目自大，自我感覺良好，不能以虛心的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去［2］。這些心理問題在一定程度上影響著單招生的學(xué)習(xí)和成長，也對單招生的學(xué)生管理工作提出嚴(yán)峻的考驗。

2　加強單招生學(xué)生管理工作的對策

在從事兩年多單招班學(xué)生輔導(dǎo)員工作的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，筆者以單招生的學(xué)情特點為切入點進行實踐探討。在針對單招生的學(xué)生管理工作中，我嘗試以輔導(dǎo)員“十個一工程”為核心，以學(xué)生狀態(tài)預(yù)警系統(tǒng)為抓手，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為工作重點，從“前期、中期、反饋”3個方面努力做好單招學(xué)生的管理工作，且初見成效。

2.1前期控制重穩(wěn)定

良好的開始是成功的一半。穩(wěn)定的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是搞好學(xué)生管理工作的重要基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)抓住新生入學(xué)教育的契機，利用形式多樣的班會、師生座談會、經(jīng)驗交流會、新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實習(xí)等機會，增強單招生對專業(yè)的認可度，提高學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、提高其就業(yè)信心，讓單招生穩(wěn)定心態(tài)，安心在本專業(yè)開始大學(xué)3年的學(xué)習(xí)生活。前期控制對于降低轉(zhuǎn)專業(yè)率，穩(wěn)定學(xué)生情緒，做好后續(xù)管理工作起著至關(guān)重要的作用。

2.2中期控制重鼓勵

由于學(xué)習(xí)是單招生最頭疼的問題，因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過多種多樣的鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生掌握專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.2.1狠抓學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)

首先應(yīng)當(dāng)狠抓單招生的學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)。為此，建議輔導(dǎo)員建立單招班學(xué)生狀態(tài)預(yù)警系統(tǒng)。聯(lián)合任課教師和班級干部，將學(xué)生的上課出勤、安全檢查、宿舍衛(wèi)生、夜不歸宿、請假離校、心理狀態(tài)、違紀(jì)通報、榮譽獎勵等情況及時錄入系統(tǒng)（如表1所示），根據(jù)指標(biāo)參數(shù)的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題隱患，提前采取干預(yù)措施，將問題消除在萌芽狀態(tài)。同時，對學(xué)生的平時表現(xiàn)進行密切關(guān)注，制定《通報批評及談話記錄表》（如表2所示），及時記錄和反饋相關(guān)信息，必要時可邀請學(xué)生家長配合校方做好單招生的管理工作。

表1　學(xué)生狀態(tài)預(yù)警系統(tǒng)錄入表Tab.1 Student status pre-warning system statistics

表2　通報批評及談話記錄表Tab.2 C riticisim and conversation records

筆者從單招生入校開始，就通過堅持不懈地狠抓學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)，督促單招生改變懶散的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.2.2鼓勵單招生積極參加技能比賽和文娛活動

筆者鼓勵單招生積極參加技能比賽和文娛活動，不斷強化單招生的自信心。針對單招生喜歡競爭和挑戰(zhàn)，思維活躍等特點，鼓勵他們積極參加院系舉辦的各項技能比賽［3］。實踐證明，單招班學(xué)生的學(xué)情特點使其在技能比賽中往往有出色的表現(xiàn)。例如，單招1302班徐某某、張某某等同學(xué)代表學(xué)院參加全國ERP沙盤模擬比賽，獲得全國特等獎的好成績。同時鼓勵單招生積極參加學(xué)生社團活動，充分調(diào)動他們的興趣、愛好，發(fā)揮特長。例如，單招1302班魏某同學(xué)是一名軍事愛好者，從高中就在淘寶網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)店銷售“兵人”和“武器裝備”。輔導(dǎo)員知道后，就鼓勵該同學(xué)組建“軍事愛好者”社團，將自己的興趣愛好與更多的同學(xué)分享，在社團活動中鍛煉自己的人際交往能力。筆者通過靈活多樣的鼓勵措施，不斷發(fā)掘自己所管理的每一位單招學(xué)生的特色和亮點，幫助他們克服自卑心理，樹立信心和勇氣，在豐富多彩的大學(xué)生活中綻放青春的美麗和光彩。

2.2.3注重人文關(guān)懷

在對單招生這個特殊群體進行管理的過程中，針對其學(xué)情特點，學(xué)生管理工作不僅要“嚴(yán)”、要“實”，更要通過人文關(guān)懷，以“情”的力量團結(jié)同學(xué)、化解矛盾、破除障礙，形成較強的凝聚力，做到用文化管人［4］。在做單招班輔導(dǎo)員期間，筆者開展了以《我的大學(xué)，我的夢》《我的未來在何方》《實習(xí)回來話感悟》等主題班會，讓學(xué)生在班會上暢談學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活感悟，互相啟發(fā)，碰撞出心靈火花。還通過開展形式多樣的團日活動，如素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)等系列活動，加強學(xué)生之間、師生之間的相互理解和交流，形成以“團結(jié)、合作、奉獻”為主題的班級文化，增強集體凝聚力，為做好單招班學(xué)生管理工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.3反饋控制重實效

每一個學(xué)期、每一個階段，輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)對前期、中期管理工作的成效進行反饋，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對其下一階段的學(xué)生管理工作進行完善和改進。筆者針對所帶的單招投資1302班，經(jīng)過兩年多持之以恒的努力，單招班學(xué)生管理工作成績顯著，班級涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的同學(xué)。單招投資1302班在財經(jīng)系年度千分制考核中排名第三位，有一名同學(xué)獲得8000元的國家獎學(xué)金，被學(xué)院評為學(xué)習(xí)標(biāo)兵；徐某某同學(xué)當(dāng)選財經(jīng)系學(xué)生會主席，被學(xué)院評為道德模范；張某某等同學(xué)參加全國ERP沙盤模擬經(jīng)營比賽獲得特等獎；梁某同學(xué)參加河南省高校學(xué)生乒乓球比賽獲得二等獎；魏某同學(xué)組建的“軍事愛好者”社團在開封新聞中被報道。許多同學(xué)都找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并奮力拼搏、不斷前行。

3　結(jié)語

單招生是高職院校學(xué)生來源的重要組成部分，單招生的培養(yǎng)教育是高職院校學(xué)生管理工作的重點內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。單招生的“特殊“之處在于，許多常見的學(xué)生問題在這樣的班級中會更加突出和明顯，這也對單招生的管理工作提出更大的挑戰(zhàn)。在從事單招生的管理工作中，學(xué)生工作者應(yīng)仔細研究不同年齡階段單招生的學(xué)情、生活、性格、心理等特點，有針對性地從前期、中期、反饋3個階段，把握重穩(wěn)定、重鼓勵、重人文關(guān)懷3個工作要領(lǐng)，滿懷真心、誠心、愛心、耐心、細心，多動腦筋、創(chuàng)新方法、不斷改進，使單招班學(xué)生的管理工作上臺階、上水平，取得更好的成績。

［1］董英娟.高職單招學(xué)生管理模式初探［J］.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（26）：51－53.

［2］王小芳.高職院校對口單招學(xué)生培養(yǎng)與教育管理工作初探［J］.高校論壇，2015（5）：13－14.

［3］鄭鵬.試論高職單招學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與對策［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，28（2）：47－48.

［4］常燕軍.高職單獨招生教學(xué)創(chuàng)新管理的路徑分析［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（33）：311－312.

[責(zé)任編輯馮峰]

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1008-486X（2016）01-0063-03

2015-07-16

楊寧（1982-），女，河南開封人，碩士，講師，主要從事經(jīng)濟管理課程的教學(xué)與研究工作。