董瑞潔

摘要：當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力正越來越被教育界所重視。而要培養(yǎng)探究能力，學(xué)生能否形成有探究性的問題對之影響重大。正如愛因斯坦所說：“提出問題往往比解決問題更重要?！苯鉀Q問題是一種技能，而提出問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力。所以，在日常教學(xué)中，歷史教師應(yīng)注重學(xué)生探究性歷史問題.高中歷史教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生記住歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物，更是要讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)他們的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史和判斷歷史的能力，從歷史發(fā)展的興衰中理解歷史發(fā)展的規(guī)律，吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，為社會建設(shè)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與.本文從提高歷史教學(xué)積極性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)歷史自主學(xué)習(xí)和提高高中歷史教學(xué)中問題教學(xué)方法這三個方面闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)積極性；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

一.高歷史教學(xué)積極性

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)相對枯燥乏味，基于此，本文在此對歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。從某種程度而言，影像及圖片相比于單一的文字性敘述，其表現(xiàn)力無疑更強，不僅擁有更強的視覺效果，同時還能夠更好地展現(xiàn)歷史中的趣味性和生動性。根據(jù)實踐調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為高中歷史教學(xué)枯燥無味，認(rèn)為自己對歷史學(xué)科沒有興趣，其原因就在于教師只是按照教材進(jìn)行闡述，教材中少量的歷史圖片根本無法表現(xiàn)歷史學(xué)科的生動性和趣味性，也無法引起學(xué)生的興趣。

由此可以看出，歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的第一大作用在于提高高中歷史教學(xué)的生動趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生的主動積極性。例如，在《戊戌政變》這一課的教學(xué)中，大部分學(xué)生都渴望對這一段特殊的歷史有深刻的了解，希望能夠瞻仰戊戌六君子的遺容，希望能夠看到當(dāng)時時代背景下清朝廷的狀態(tài)。因此，僅僅依靠歷史教材，學(xué)生根本無法得到滿足。此時，教師可以在高中歷史課堂教學(xué)中給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，圖片的內(nèi)容可以是當(dāng)代的皇帝、戊戌六君子，同時圖片的下方可以是每個人的簡介。通過圖片的形式，學(xué)生就能夠?qū)⑽煨缯冎械闹饕宋飳?yīng)起來，感受到他們的豐功偉績和偉大情操，這就能夠突出歷史中的生動性，讓學(xué)生感受到歷史的沖擊，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

二.引導(dǎo)學(xué)習(xí)歷史自主學(xué)習(xí)

（1）高中歷史教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生熟悉歷史現(xiàn)象，了解歷史事件，認(rèn)識歷史人物，而是應(yīng)該重視學(xué)生歷史知識的積累，不斷地深化歷史同現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，在這個過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，避免課堂成為教師的一言堂。比如說在高中歷史必修二當(dāng)中“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”這一部分知識時，就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過學(xué)生對民族資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展、衰亡的再現(xiàn)、梳理與反思，在參與的過程中自己歸納出制約民族資本主義發(fā)展的原因。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促成終身學(xué)習(xí)社會的進(jìn)步要求構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的成長模式，這樣才能夠適應(yīng)整個社會的發(fā)展步伐，因此在高中歷史的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在借鑒歷史的過程中，引導(dǎo)學(xué)生吸取歷史的教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)完善自己，與時俱進(jìn)，成為具有終身學(xué)習(xí)意識的新一代人才。

三、高中歷史教學(xué)中問題教學(xué)法的具體應(yīng)用

（1）制定預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

為了促使高中生能夠投入到歷史課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在對學(xué)生進(jìn)行具體的歷史課程教授之前，結(jié)合歷史教材內(nèi)容，制定預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生投入到歷史課前預(yù)習(xí)這項學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生對所要教授的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，還是為問題教學(xué)法的有效實施做鋪墊。另外，為了充分發(fā)揮問題教學(xué)法的作用，歷史教師一定要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題。在預(yù)習(xí)教材的過程中如若遇到不懂或有疑問的部分，做下標(biāo)記或提出問題，以便課堂教學(xué)中可以得到解決。

（2）營造歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在課堂教學(xué)中，單純地依靠文字或語言來講述一段歷史或說明一個事件是很難讓高中生理解和掌握的。所以，為了促使高中生可以理解和掌握歷史知識，教師應(yīng)當(dāng)注重營造直觀的歷史情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題，可以促使學(xué)生投入到歷史問題思考和歷史知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，這將大大提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量。那么，如何營造直觀的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考?xì)v史問題？利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，利用圖像、視頻、音頻等，在課堂上播放相關(guān)的歷史視頻，營造直觀的歷史氛圍，促使學(xué)生通過視覺和聽覺可以真實地感受到中國歷史。在此基礎(chǔ)上，教師提出學(xué)生疑惑的問題，要求學(xué)生共同思考、討論、解答問題，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握歷史知識。例如，某歷史教師為了更好地講解中國近現(xiàn)代史，特意向當(dāng)?shù)仉娨暸_借用了我國近現(xiàn)代史的一些資料和相關(guān)記錄片，并從圖書館尋找了一些資料，做出歷史課件。在歷史課堂上，首先，歷史教師提出具有代表性的中國近現(xiàn)代史相關(guān)問題；其次，要求學(xué)生帶著問題觀看中國近現(xiàn)代史記錄片；最后，在學(xué)生觀看完記錄片后要求學(xué)生思考問題、討論問題、解答問題。學(xué)生在思考問題、討論問題、解答問題的過程中，不僅全身心地投入到了歷史課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，還積極發(fā)散思維，主動參與問題作答，這對于學(xué)生理解和掌握歷史有很大幫助。所以說，營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生解答問題是非常必要的。

（3）課堂總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題

問題教學(xué)法最終的目的是幫助學(xué)生解惑。所以，在每堂歷史課程的尾聲，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程總結(jié)，說明歷史知識難點和重點，并幫助學(xué)生解決問題，有效的處理這堂課程的所有疑問，這樣才能夠使學(xué)生真正掌握歷史知識。當(dāng)前教師不應(yīng)當(dāng)只注重歷史知識點的講述，而是從學(xué)生掌握歷史知識程度出發(fā)，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不明白、不理解的部分予以詳細(xì)的分析和講述，輔助學(xué)生解答困惑、排出疑問，從而使學(xué)生正真理解歷史知識。

四、結(jié)束語

高中歷史課程學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對此種情況，最佳的解決措施是利用問題教學(xué)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，通過問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解答問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于提高學(xué)生歷史知識水平、提高歷史教學(xué)質(zhì)量都是非常有幫助的。所以，在素質(zhì)教育的今天，將問題教學(xué)法有效地應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中是非常有意義的，這就需要眾多教師在實踐中不斷總結(jié)和交流，完善歷史影像和圖片的應(yīng)用，推動高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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