李萍

【摘 要】美術(shù)課堂的情趣性，意在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)情趣教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用一直在不斷探究。本文針對(duì)于這一應(yīng)用課題做出了進(jìn)一步研討，對(duì)情趣導(dǎo)入課堂、情趣教學(xué)的過(guò)程體現(xiàn)、課堂教學(xué)過(guò)程與課后評(píng)價(jià)的情趣性給出了指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】情趣教學(xué)；小學(xué)課堂；實(shí)踐；應(yīng)用

引 言

情趣教學(xué)是教師在美術(shù)課堂之中創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，農(nóng)村的學(xué)生有著樸實(shí)的性情，他們有對(duì)美強(qiáng)烈的追尋愿望。所以，在農(nóng)村利用情趣教學(xué)的模式積極調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于教學(xué)在農(nóng)村，可能會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件與地理?xiàng)l件的影響，美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)施會(huì)配備不齊全。因此，情趣教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用十分重要。

一、情趣導(dǎo)入課堂

（一）猜謎導(dǎo)入

在美術(shù)教學(xué)中，精彩的導(dǎo)課會(huì)很快的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。例如：在《閃光的煙花》這一課堂講解時(shí)，首先可以讓學(xué)生先猜謎：“天上開了花，人人笑哈哈”是在形容什么？學(xué)生會(huì)針對(duì)這一謎語(yǔ)回答說(shuō)出一系列的答案，之后在將學(xué)生引入到課本的教學(xué)內(nèi)容中，這節(jié)課要講解的是煙花。這種情趣導(dǎo)入的教學(xué)方式既簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)潔，并且有一定的啟發(fā)性，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）故事導(dǎo)入

美術(shù)教師在教學(xué)中要運(yùn)用語(yǔ)言的魅力豐富課堂。例如：在《乘上大船游世界》這一課堂講解時(shí)，就可以通過(guò)故事激發(fā)法學(xué)生的學(xué)習(xí)興起。在1492年到1502年期間，有一位偉大的航海家叫哥倫布，他四次橫渡大西洋，到達(dá)了美洲大陸。[1]哥倫布從幼年起就喜歡航海冒險(xiǎn)。所以通過(guò)自己的航海冒險(xiǎn)，去了很多國(guó)家，可以說(shuō)哥倫布就是乘上大船游世界。通過(guò)故事的導(dǎo)入，可以引出課程的主題，繼而喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、情趣教學(xué)的過(guò)程體現(xiàn)

（一）設(shè)計(jì)繪畫情境，吸引學(xué)生注意

在美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)使用設(shè)計(jì)繪畫情境的模式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如：在講解《淅瀝的小雨》這一課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考什么時(shí)候會(huì)下雨，雨滴是什么形狀，然后在下雨天空氣和環(huán)境會(huì)有怎樣的變化。如果有下雨天，可以帶學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，如果條件不允許通過(guò)圖片等幫學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景。[2]課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)小學(xué)生觀察雨滴的形狀、落地之后發(fā)生的變化，觀察大自然在雨中發(fā)生的變化，這種設(shè)計(jì)繪畫情境使學(xué)生有創(chuàng)作思路，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中感受美術(shù)的魅力，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

（二）創(chuàng)建藝術(shù)領(lǐng)域，增加學(xué)生視野

在美術(shù)課堂中，教師可以利用欣賞的課程來(lái)創(chuàng)建藝術(shù)領(lǐng)域、開闊學(xué)生的眼界、增加學(xué)生視野。例如：在欣賞達(dá)·芬奇的著作《最后的晚餐》時(shí)，由于學(xué)生的年紀(jì)還比較小，所以，要結(jié)合人物故事來(lái)提升學(xué)生對(duì)作品的理解，通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹達(dá)·芬奇創(chuàng)作的題材來(lái)自于圣經(jīng)，猶大背叛了耶穌，耶穌在被捕前，與十二門徒共進(jìn)晚餐并且很淡然的說(shuō)出有人出賣他的消息。達(dá)·芬奇利用各種繪畫手法，生動(dòng)形象的將耶穌與門徒的各種心理姿態(tài)巧妙的展現(xiàn)出來(lái)。畫面運(yùn)用了透視的原理，成功的將光與結(jié)構(gòu)完美的相結(jié)合，畫出了一個(gè)個(gè)人物性格鮮明的形象。通過(guò)這樣的美術(shù)欣賞課堂，學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的結(jié)構(gòu)與原理有了初步的認(rèn)識(shí)、并且在繪畫作品中，增加了學(xué)生視野，開闊了學(xué)生眼界。

三、課堂教學(xué)過(guò)程與課后評(píng)價(jià)的情趣性

（一）剪紙課堂教學(xué)的情趣性

我國(guó)有很多比較經(jīng)典的剪紙動(dòng)畫片，如《漁童》《人參娃娃》等。在條件允許的情況下可以利用多媒體播放一些剪紙類的動(dòng)畫片。當(dāng)小學(xué)生看到造型精美、生動(dòng)有趣的剪紙藝術(shù)作品時(shí)會(huì)被剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。[3]例如：在剪紙課堂上，教師可以組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好彩色的紙、剪刀、膠水等。教師可以一邊講解一邊示范方法，剪紙的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)心、將邊緣剪切整齊、不能將連續(xù)的地方剪斷。剪紙這種動(dòng)手能力特別強(qiáng)的課堂，有效的帶動(dòng)了課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在剪紙中既鍛煉了思維能力又鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了對(duì)美術(shù)剪紙藝術(shù)的興趣。

（二）水墨畫課堂教學(xué)的情趣性

在水墨畫的教學(xué)中，同樣的教師可以利用多媒體播放關(guān)于水墨畫的動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》等，還可以播放一些水墨畫的圖片，來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。水墨畫的培養(yǎng)可以先從簡(jiǎn)單的游戲開始，課前教師可以讓學(xué)生收集一些完整的葉片，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用顏料涂到葉片上之后在印到紙上，也可以將葉片修剪成學(xué)生喜歡的樣式，通過(guò)這種葉片水印的方式完成一幅簡(jiǎn)單的水墨畫。制作的主體可以完全不受限制，使學(xué)生展開天馬行空的想象，這樣的課堂更能提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

（三）課后的興趣和創(chuàng)意評(píng)價(jià)

1.興趣評(píng)價(jià)

美術(shù)課堂充滿了靈活性與創(chuàng)造性，在上欣賞課程時(shí)，學(xué)生對(duì)于畫作的藝術(shù)欣賞性還非常淺顯，通過(guò)小故事的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)畫作的學(xué)習(xí)有了興趣，能簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)畫作的創(chuàng)作構(gòu)圖形式以及創(chuàng)作的故事背景，這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，之后在教學(xué)生利用作品中的構(gòu)圖手法簡(jiǎn)單的畫出學(xué)生自己的作品。這樣的興趣評(píng)價(jià)，學(xué)生能在課堂教學(xué)中占主體地位，使教學(xué)質(zhì)量有了一定的保障。

2.在水墨畫的教學(xué)課堂中，教師可以給學(xué)生充分的想像空間，使學(xué)生發(fā)揮想象力去構(gòu)思一幅自己想創(chuàng)作的作品。學(xué)生的想象是大膽并且豐富的，有的設(shè)計(jì)了自己在水中和小魚一同游泳，有的將蔬菜水果都設(shè)計(jì)出了四肢和五官同自己一起玩耍。對(duì)于面部表情，學(xué)生更是設(shè)計(jì)的十分夸張。這些天馬行空的想象，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，并且尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，哪怕是非常細(xì)小的一處創(chuàng)意，教師也要給予精彩的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生正是需要鼓勵(lì)的年紀(jì)，教師的正確評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生最好的言語(yǔ)，為將來(lái)有些學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)道理上發(fā)展奠定了自信心與成就感。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村的學(xué)生與城區(qū)的學(xué)生相比，對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力都是相同的，教師在教學(xué)中要著重注意培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的成就感與自信心，指導(dǎo)學(xué)生大膽的對(duì)美術(shù)展開想象力。在輔導(dǎo)中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、立足于農(nóng)村教學(xué)的客觀環(huán)境因素，通過(guò)情趣教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秀鮮.充分挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2014，06：153.

[2]余慧驪.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”吹塑紙版畫教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2014，23：228.