李榮

【摘 要】語文是小學授課過程中的核心科目，有助于同學在文學修養(yǎng)方面的提高。伴隨新課程的革新，小學語文授課形式出現(xiàn)相關改進，群文閱讀是一種新出現(xiàn)的授課方式。把這種方式運用在教學小學語文課堂時，不僅可以使學生在閱讀方面技巧提升，而且還可以使他們的閱覽速度得到提高，最后還可以使得他們的閱讀能力得到提高。我們把閱讀當作教學小學語文的核心科目，如果運用更有用的方法去授課，既可以使得教學小學語文的閱讀質量得到提高，還可以使得學生得到全方位的發(fā)展。所以，本文解析了小學語文在群文閱讀方面的價值和授課方法，同時提出建議。

【關鍵詞】小學語文；群文閱讀；價值與方法

一、小學語文在群文閱讀方面的價值

（一）擴展學生在閱讀方面的技巧

傳統(tǒng)教學小學語文中，老師、家長和學生全部把多讀書看成是正確的事，在革新后的新課程里，仍舊把多讀書當成學生應竭力去做的事情，針對處于小學的同學，積攢閱讀經(jīng)驗可以為之后的學習語文打下穩(wěn)固的基礎。在當下的教學小學語文里，很多老師依舊把教科書的內容做為重點，只是讓學生學習并熟練教科書的文章就行，然而這難以使得學生在閱讀方面的需求得到滿足。所以，在群文閱讀的時候，老師可以利用這些時間，添加諸多和授課內容有關的文章給學生閱覽。如此，不僅可以使得學生在閱讀方面的技巧得到提升，還能增加大家的閱讀樂趣。

（二）使學生在閱讀方面的速度得到提高

伴隨大家生活水平的提高，現(xiàn)如今我國步入了信息時代，如果想要獲取多種訊息，閱讀速度的提升十分重要。在之前教學小學語文時，因為老師不夠熟悉學生的情況，難以把控他們在學習方面的進度。這樣，在講授課文的時候速度就要慢下來，從而讓大家學習更多的內容。然而，這樣的授課方法只能拉慢大家的閱讀速度。在教學小學語文時，運用群文閱讀，既可以使同學們的閱讀速度得到提高，又能使大家更深層次地理解文章。

（三）使學生的思路更加靈活

在之前教學小學語文時，一些老師師忽視了對學生靈活思路的養(yǎng)成，而且其中的一些老師運用單篇文章授課，盡管學生在上課時候表達他們的見解，然而老師一般不會表揚，這樣阻礙了學生靈活思路的發(fā)展，從而學生難以提高自身的閱讀水平。在應用群文閱讀時候，第一老師挑選的文章需要和授課內容相關，第二老師可以用分配學習作業(yè)的辦法，培養(yǎng)學生主動學習和閱讀的習慣，第三老師僅僅在合適的時機給學生作出正確的指引，就可以使得學生的思路更加靈活。

二、群文閱讀在教學小學語文時的辦法

（一）完成文章的重新組合：

小學語文教科書里有很多精良的課文，老師在授課時要仔細解析這些課文，并發(fā)現(xiàn)他們之間的關系，對文章的內容和知識進行對比，從而養(yǎng)成學生的思維活躍度。在對小學語文里的文章重新組合的過程中，老師有兩種辦法，一個是單元重組，另外一個是跨越單元重組?，F(xiàn)在的小學語文教科書中各個部分是根據(jù)主題的不同而區(qū)分的，該種區(qū)分方式十分簡單，對于學生提升閱讀能力沒有什么實質性的好處。所以，在完成文章重新組合的過程中，老師通過解析不同文章之間的不同點和相同點，有效地完成文章的重新組合。

（二）完成整體的聯(lián)系和互動

如果要使得同學們的閱讀能力得到提高，老師需要合理地指引大家對整本書進行群文閱讀。在此過程中，老師需要提前解析全部課外書，指導學生運用相對適宜的方式進行群文閱讀，老師也可以在課堂上進行多種形式的群文閱讀，比如說好書推薦、群文閱讀賞析課程等，如此就可以有效地使得學生在發(fā)現(xiàn)、解析、總結、概括知識，從而促進綜合方面的閱讀水平提升，也給他們在之后的語文閱讀方面打下了穩(wěn)固的基礎。

三、教學小學語文在閱讀方面的思索

學習小學語文在閱讀方面的知識是同學們在學習過程中相當重要的過程。期間，可能有很多問題出現(xiàn)，例如閱讀過程中會有生字詞的出現(xiàn)，會對同學們閱讀的速度產(chǎn)生影響；還有閱讀過程中缺乏或使用錯誤的感情色彩，都可能對大家的學習造成影響。

（一）對小學語文在閱讀方面的思索辦法：

對小學語文在閱讀方面思索時候需要什么辦法？同學們閱讀的時候，需要注重眼快音準的特征，關注感情色彩。首先，不能亂，意思是在閱讀的過程中，注意力要集中，不要看錯行，閱讀前快速看清字眼，發(fā)音必須要精準，更多關注多音字，避免使用口頭語，在閱讀過程中要有精準的感情色彩（難過或高興，害怕或凄慘等）。當學習到課文“成長的故事”的時候，教師指引學生思索成長中出現(xiàn)的問題，努力學會自立和立志以及與人相處的方式，文章中描寫了一個自由開朗的童年，此刻需要求學生在閱讀的時候帶著高興的感情色彩。如果閱讀中帶有精準的感情色彩，會讓文字更加擲地有聲，學會閱讀的方法，能夠養(yǎng)成學生優(yōu)秀的演說能力。

（二）完成小學語文在閱讀方面的學習后的體會

考慮完成小學語文在閱讀方面的學習之后都體會了什么？閱讀完成后教師會對課文的中心思想進行分析。比如說：當學習課文“草原”時，教師讓大家先閱讀文章的第一段內容“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗…”之后，用自己的辦法找出其中能夠表現(xiàn)其中心的話并解釋為什么，然后，在老師比較精準的解釋中心句，讓大家深刻地理解其核心內容。讓學生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，從而盡快改正，使得學生在解析和判斷方面的能力得到提高。

四、結語

總而言之，本文解析了小學語文中的群文閱讀具有的價值以及授課方法，在教學小學語文中運用群文閱讀，可以使得學生在閱讀方面的能力得到提高并養(yǎng)成和活躍的思維能力。同時，教師應該應用不同的授課辦法，把教科書的內容和課下閱讀有機地結合起來，達到學生全方面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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