朱言明

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：我們的課堂如果沉悶、單調(diào)、枯燥，就會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生總是想睡覺，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師教得也索然無味，最后使我們的語文教學(xué)寸步難行，學(xué)生語文成績遲遲不能提高。而我們老師在教學(xué)活動(dòng)中，常常抱怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，影響老師上課的情緒，導(dǎo)致整堂課無法順利進(jìn)行。惡性循環(huán)，使學(xué)生的成績一落千丈。那么，我們的老師為什么不去好好反思一下，改變我們的教育觀念，用多種教育手段來提高我們的教學(xué)效率呢？用多媒體教學(xué)滲入我們的課堂，讓我們的老師和同學(xué)從煩悶的課堂中走出來，最后達(dá)到我們共同的育人效果，用多媒體應(yīng)用技術(shù)讓我們的語文課堂變得活潑，讓語文課堂變得有情味、韻味，我想現(xiàn)代的語文課會(huì)越走越遠(yuǎn)……

一、多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用

1.善于運(yùn)用課件，培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣

興趣是學(xué)習(xí)一切知識的必備條件之一。多媒體應(yīng)用技術(shù)手段的運(yùn)用，為我們語文課堂活動(dòng)注入了新鮮的血液，給孩子帶來耳目一新的感受，它的優(yōu)勢在于：將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。選題得當(dāng)、制作精美的課件，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率，使語文課堂充滿活力。下面以筆者教學(xué)案例來論述多媒體技術(shù)在課堂中的實(shí)踐與運(yùn)用。

我在執(zhí)教《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》這課時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子對威尼斯的認(rèn)知較差，課文的整體節(jié)奏難以把握。威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞得里亞海濱的一串明珠。我借助多媒體，展示有關(guān)威尼斯的圖片，如李亞度橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂等，讓學(xué)生一睹威尼斯的風(fēng)光。學(xué)生不僅對威尼斯有了形象直觀的了解，有了如臨其境的實(shí)感，同時(shí)也得到了美的熏陶。這就是多媒體的功效。在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí)，先介紹背景，然后播放視頻課件，三峽美麗壯觀的景象立即展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的注意力立即被吸引過來，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對三峽美麗壯觀景象的贊嘆之情油然而生，更加熱愛我們祖國的大好河山。這樣，多媒體應(yīng)用技術(shù)把死板的教材內(nèi)容變得具有畫面感，化靜為動(dòng)，老師讓學(xué)生步入課文的情境中，學(xué)生的思維得到拓展，精神始終處于最亢奮的狀態(tài)，自然而然對課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，步入了積極思維的狀態(tài)。

2.巧設(shè)課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境之美

在我們語文課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)我們學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到情感、思維的提升，從而塑造良好的情境。還能強(qiáng)化學(xué)生“角色”意識，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，增強(qiáng)朗讀效果。如在執(zhí)教高爾基的《海燕》時(shí)，在課件中引入一段海燕呼嘯海面和大海波濤洶涌的音效，讓學(xué)生完全陶醉在奔騰的大海、雄渾的聲音、博大的胸懷之中。對了解當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景，為下一步的朗誦以及學(xué)生的了解課文營造了良好的氛圍。不需要老師苦口婆心的講解，學(xué)生對散文詩所體現(xiàn)的情感已完全感受、領(lǐng)悟到了。不同的課文，利用相應(yīng)的音樂、圖片，不僅帶給學(xué)生全方位的視聽感受，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)達(dá)到 “潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生能夠享受到美妙和諧的情境美。

3.展示課文圖片，提升學(xué)生審美感

筆者在執(zhí)教七年級朱自清的《春》時(shí)，借助信息技術(shù)，更好地讓學(xué)生直觀了解課文內(nèi)容。從網(wǎng)上精選相關(guān)圖片或鏈接網(wǎng)站，給學(xué)生直觀的美的感受，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了作家語言文字的魅力，更激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z文課堂閱讀提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教育資源，改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式，為我們語文課堂營造了生動(dòng)逼真的情境。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們自覺主動(dòng)參與到教學(xué)全過程中來。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，憑借其直觀性、新穎性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，給學(xué)生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，使之自覺投入到閱讀中去，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一件樂事，這是十分重要的。

心理學(xué)研究表明，人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動(dòng)良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官。各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與度空前高漲。例如在教學(xué)《兩小兒辯日》一文時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了音樂、圖片、視頻等手段，為學(xué)生理解文章營造了良好的氛圍。課堂伊始，白板展示太陽和孔子的畫面，設(shè)置懸念：這兩者看似無關(guān)的物和人之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？緊接著出現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻讓學(xué)生欣賞，以學(xué)生感興趣的形式將他們引入課文。

4.啟發(fā)想象思維，促進(jìn)想象生成

在語文課堂教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，如果能適當(dāng)利用多媒體的特殊演繹功能，創(chuàng)設(shè)富有變化的、能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情景，啟迪學(xué)生的思維靈感，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識就會(huì)被激發(fā)，創(chuàng)新力也會(huì)逐漸提高。筆者在教《窗》這一課時(shí)，從文章內(nèi)容入手，用多媒體展示兩位病人的不同心境，讓同學(xué)們參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如果換來另外一個(gè)病人，病人會(huì)怎么樣？這樣學(xué)生的思維得到鍛煉，想象能力就會(huì)得到提升。

5.巧用多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源

筆者近期有幸去了一趟詩詞之鄉(xiāng)南通海安，參加了詩詞課堂、文言文展示，名師的課堂就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我的面前。如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。大師們毫無保留地把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)拿出來與大家分享，語言深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。

在短短的兩天觀摩學(xué)習(xí)里，觀摩了7節(jié)名師展示課，老師們充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。很多名師制作課件精美，技法嫻熟，達(dá)到完美之境界。

語文教材大都分單元編寫，每單元的課文內(nèi)容往往圍繞同一個(gè)主題，有一定的系統(tǒng)性，但比較單一，某篇文章只能出現(xiàn)在某一個(gè)主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。有的老師利用課件把同一題材或同一作者的作品進(jìn)行重組，讓學(xué)生整體認(rèn)識某一題材的寫作特征或某一作家的作品風(fēng)格、思想個(gè)性。例如教學(xué)蘇教版八年級下冊第四單元名著“推薦與閱讀”《水滸傳》時(shí)，這位老師課前建議學(xué)生認(rèn)真閱讀《水滸傳》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》故事，課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)故事情節(jié)，同時(shí)補(bǔ)充閱讀“倒拔垂楊柳”以及“大鬧五臺山”故事，讓學(xué)生將自己已有的知識信息穿插到文章中，更清楚地了解了整個(gè)故事的詳細(xì)情形，并能更加深刻地了解了魯達(dá)是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生通過課前閱讀、課堂互動(dòng)，不僅擴(kuò)大了自己閱讀的知識面，獲得了除課本以外的大量知識，還調(diào)動(dòng)了讀書的積極性和主動(dòng)性。隨著時(shí)間推移，日積月累，學(xué)生從課堂教學(xué)中感悟到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的切入點(diǎn)，使課外閱讀成為一種自覺行動(dòng)，拓寬視野，增加積累。

二、多媒體教學(xué)存在的問題及建議

1.將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一口風(fēng)趣得體的語言，一手工整大方的粉筆字，一幅清晰流暢的簡筆畫，聲色俱佳的論述，再結(jié)合多媒體手段，更能給學(xué)生留下深刻的印象。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，適度使用多媒體

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高?！倍嗝襟w輔助教學(xué)是合適的教學(xué)策略之一，語文教師應(yīng)該依據(jù)單元要素，結(jié)合課文內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，適度運(yùn)用多媒體。

3.教師要在利用好多媒體的同時(shí)突出教師的主導(dǎo)作用

語文課堂上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用完成教學(xué)計(jì)劃才是根本。多媒體教學(xué)必須服務(wù)于這一根本目的。很多教師在使用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)忽略了這一教學(xué)根本目的，導(dǎo)致教師在課堂上變成了多媒體操作員，而學(xué)生只是被動(dòng)地跟著教師事先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，致使學(xué)生思維難以打開。對于一些發(fā)散型思維題，即使教師有預(yù)設(shè)，但要按照學(xué)生的回答來演示也不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。這種情況下，交互式課件的引入就很有必要了。教師和學(xué)生可以在多媒體上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與教師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握，以學(xué)生為中心來隨時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)。

總之，多媒體教學(xué)這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信，多媒體教學(xué)在以后的教學(xué)過程中將有更大的發(fā)展?jié)摿透篮玫陌l(fā)展前景。