馬廣彬

[摘要]鋼琴演奏是音樂作品實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。音樂必須通過(guò)演奏將觀念中的音響或樂譜上的音符轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音響，音樂的美才能真正展現(xiàn)出來(lái)，成為人們的審美對(duì)象。演奏是生動(dòng)的藝術(shù)再創(chuàng)造，是平日練習(xí)的目的和結(jié)果。根據(jù)相關(guān)要求，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的智力潛能，課堂授課與課下練習(xí)要保持一體性，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，提高審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，并挖掘?qū)W生的表演潛能。

[關(guān)鍵詞]鋼琴；興趣；潛能；質(zhì)量

如今，許多孩子選擇學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)之所以選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴能夠促進(jìn)小腦發(fā)達(dá)，進(jìn)一步開發(fā)孩子的觀察力、聽覺力、想象力和創(chuàng)造力，提高孩子的審美情趣。這就不得不引發(fā)深思，教師在教學(xué)中如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用？如何通過(guò)教學(xué)挖掘每一名學(xué)生的智力潛能？如何提高教學(xué)質(zhì)量？在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，興趣是很重要的，如果學(xué)生對(duì)鋼琴?zèng)]有學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴將會(huì)在學(xué)生的心中漸漸變得枯燥乏味，練習(xí)鋼琴的效率就會(huì)大大降低，直接影響學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能

在提倡素質(zhì)教育的大潮中，越來(lái)越多的人選擇了學(xué)習(xí)音樂，越來(lái)越多的人選擇了學(xué)習(xí)鋼琴。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，這是十分重要的，自信心是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師一定要以激勵(lì)教學(xué)為主，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心和勇氣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和選擇曲目時(shí)應(yīng)做到“因材施教，由生選曲”，既要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，又要讓學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)游刃有余。在這一方面，要求我們鋼琴教師具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平，應(yīng)該對(duì)樂曲非常熟悉，了解樂曲的作者、背景、音樂情緒等等，從而針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的樂曲。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并指出來(lái)，讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，她很有音樂天賦，很聰明，可就是不愛說(shuō)話、不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)也不是很好，最主要的就是缺乏自信，我曾經(jīng)找她長(zhǎng)談一次，告訴她：“你是一個(gè)音樂感很強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)很快，只要你相信自己，超越自己，你就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)?！痹谝院蟮匿撉俳虒W(xué)過(guò)程中，我從她的興趣入手，時(shí)常發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予肯定。從此以后她變得愛說(shuō)愛笑、愛學(xué)習(xí)，成績(jī)也直線上升。后來(lái)，她對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你，是你讓我找到了自信，今后我一定更加努力學(xué)習(xí)鋼琴?！迸c此同時(shí)，我從不同學(xué)生的不同興趣和特點(diǎn)入手，讓他們找回自信，提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，取得了較好的效果。

二、注重課堂授課與課下練習(xí)的一體性

在鋼琴教學(xué)中還存在這樣一個(gè)問(wèn)題：許多教師把注意力更多地集中在課堂授課上，而忽略了學(xué)生課下的練習(xí)情況。事實(shí)上，教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課下練習(xí)是鋼琴教學(xué)中不可分割的兩個(gè)方面。從一定意義上講，課下練習(xí)顯得尤為重要，教師要注意，無(wú)論在課堂上講得如何明白、清晰、精彩，學(xué)生若不懂得掌握與吸收，不會(huì)用在自己的練習(xí)中，那么教師的教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。鋼琴教學(xué)領(lǐng)域無(wú)論是文獻(xiàn)方面還是技術(shù)方面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容很多，但是在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，于是如何用有限的時(shí)間取得更好的成績(jī)，“會(huì)練琴”就成了一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，這就要求教師給學(xué)生自由的空間。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)多多動(dòng)腦，發(fā)揮自己的想象能力和理解能力，對(duì)樂曲要有自己獨(dú)特的見解，不要完全受教師的束縛。我每周組織學(xué)生上一堂樂曲講解課，由學(xué)生講解自己對(duì)樂曲的理解及彈奏樂曲時(shí)的感受，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，大部分學(xué)生都能對(duì)自己生疏的樂曲帶著自己的理解進(jìn)行彈奏，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做才是真正意義上的練好鋼琴。

課堂授課與課下練習(xí)的緊密結(jié)合是非常重要的，教學(xué)中有目的地讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一首作品，從而了解作曲家的風(fēng)格也是很有必要的。把一部作品進(jìn)行立體的、多方面的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，不僅能從中感受到演奏的樂趣，而且可以舉一反三地學(xué)習(xí)更多作品，從而達(dá)到更好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，提高審美情趣

在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，并強(qiáng)化他們的聽覺能力。音樂是通過(guò)聽才可以掌握的一種藝術(shù)。所以，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聽覺訓(xùn)練方面又多了一層要求，教師必須教會(huì)學(xué)生通過(guò)聽自己彈的琴來(lái)逐漸強(qiáng)化其內(nèi)心聽覺感受，并爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去聽別人彈琴來(lái)訓(xùn)練這種能力。如此堅(jiān)持不懈，其琴藝才可能有質(zhì)的進(jìn)步。

在鋼琴教學(xué)中，我要求學(xué)生在彈奏樂曲的同時(shí)要哼唱旋律，這樣可以提高學(xué)生的視唱水平。因此，我每周都組織學(xué)生聽一些著名的鋼琴曲，如肖邦、李斯特、莫扎特的樂曲等，這樣不僅可以學(xué)到著名音樂家的演奏技巧，還能讓學(xué)生從聽覺上感受音樂，提高他們的音樂感悟能力，進(jìn)一步提高審美情趣。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

著名鋼琴教育家岡恰洛夫教授認(rèn)為，對(duì)于沒有想象力、缺乏生命力的演奏是不可理解的。他在課上基本通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中極其微妙的變化和細(xì)膩的感情，很少采取直接告知的方式。

岡恰洛夫教授認(rèn)為他的工作是帶領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生找到音樂的真諦，而不應(yīng)采取“填鴨、喂食”的方式。在他班上學(xué)習(xí)，很難聽到他評(píng)價(jià)學(xué)生什么地方彈得好，什么地方不盡人意，更不容易聽到哪些地方該怎樣彈，哪些地方避免怎樣彈，但這一切是在他的啟發(fā)引導(dǎo)下，靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和感知，形成富有個(gè)性的演奏，而不去盲目地聽從和模仿。用他的話說(shuō)：“最終要成為你們心中的音樂，你們的血液，是富于生命的?！睂W(xué)生大都有這樣的習(xí)慣：課上彈完準(zhǔn)備好的作品后，等待教師的講解與糾正，課下順理成章地練習(xí)、改進(jìn)和提高，如此循環(huán)往復(fù)。作為教師，不僅應(yīng)要求學(xué)生圓滿完成作曲家譜面的指示，還要形成富有個(gè)性化的演奏。針對(duì)這一情況，我在課上常常讓學(xué)生在演奏中停下來(lái)，步步深入地通過(guò)一系列提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，打開思路，找到問(wèn)題的癥結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于聽辨、善于感悟、勇于嘗試創(chuàng)造的能力。比如，和聲的色彩及進(jìn)行中的變化，用比較的方法找到最佳的踏板運(yùn)用，豐富和啟發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣既豐富了學(xué)生的理性知識(shí)，又對(duì)作品有了更深刻、更透徹的理解，從而形成了不斷提出問(wèn)題——思索實(shí)踐——改進(jìn)提高的良性循環(huán)過(guò)程。教師每次課上的提問(wèn)，都像學(xué)生學(xué)習(xí)研究的繩索，通過(guò)一條條繩索使學(xué)生看到了以往沒有發(fā)現(xiàn)的新東西。在學(xué)習(xí)中，豐富了想象力，提高了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了處理樂曲的能力。教師的提問(wèn)像學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”，使學(xué)生真正做到“拋開拐杖站起來(lái)”獨(dú)立學(xué)習(xí)，才是我們教師不斷追求的真諦。

五、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，挖掘表演潛能

學(xué)生在彈奏過(guò)程中，其個(gè)性傾向會(huì)明顯表露出來(lái)，音樂活動(dòng)中的任何表演都會(huì)直接或間接被支配，達(dá)到或越過(guò)自己的潛能，反映出個(gè)性的內(nèi)在依據(jù)。教師應(yīng)重視音樂作品在藝術(shù)再現(xiàn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，一方面向?qū)W生提出演奏作品的一系列技術(shù)要求，另一方面不斷啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們通過(guò)自己的體驗(yàn)把個(gè)性加入到特定的作品當(dāng)中，這就充分發(fā)揮了教師在音樂作品與演奏者之間的紐帶和橋梁作用。演奏實(shí)踐是教師指導(dǎo)、挖掘?qū)W生潛能的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)和背譜之后，應(yīng)充滿信心地登臺(tái)進(jìn)行表演了。上臺(tái)演奏與平日練琴的不同，在于它是直接面對(duì)聽眾的。演奏者不僅要深刻理解音樂作品的思想內(nèi)容，還要了解聽眾的心理，以具有說(shuō)服力、感染力的藝術(shù)手段把聽眾帶到音樂中。這時(shí)候，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生珍惜這“只能彈一遍”的難得機(jī)會(huì)，努力表現(xiàn)自己和音樂之間的高度融和。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，教師在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用及對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，必須要有持久的韌性，不能操之過(guò)急，家長(zhǎng)也應(yīng)配合教師幫助孩子共同進(jìn)步。

興趣是一種積極的情感，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，不僅直接影響著學(xué)習(xí)效果，而且影響著學(xué)生潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮，更直接影響到成長(zhǎng)過(guò)程中音樂審美的駕馭能力，重視各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，才能在音樂之路上更好地成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）