楊莉

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，初中英語教學(xué)必須要做出適時(shí)的改變，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行深入的分析，提出更加有效的教學(xué)策略和方法。本文就大數(shù)據(jù)的一些技術(shù)方法，提出了初中英語教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；初中英語；教學(xué)

一、前言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為各行各業(yè)提供了更多的技術(shù)支持，也帶來了更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)帶來了很多便捷的教學(xué)手段和方法，初中英語教師要充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)來展開教學(xué)，提升教學(xué)的效果。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代

2013年，馬化騰在騰訊的“WE大會(huì)”上提出了數(shù)據(jù)將會(huì)成為一種資源。麥肯錫在2011年的報(bào)告中也提出了現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)離不開數(shù)據(jù)。巨大的數(shù)量，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，眾多的類型構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合就叫作大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用模式都是基于云技術(shù)的，通過集成共享和交叉服務(wù)形成新的智力和知識(shí)資源服務(wù)?；诖髷?shù)據(jù)的特點(diǎn)，對于大學(xué)英語教學(xué)中來說更應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)：

數(shù)據(jù)使用者給數(shù)據(jù)帶來資源。我們都是大數(shù)據(jù)的使用者，可以利用網(wǎng)絡(luò)來獲取我們所需的各種有效信息，與此同時(shí)，我們在享用大數(shù)據(jù)給我們帶來方便的同時(shí)更可以把我們認(rèn)為有價(jià)值的數(shù)據(jù)分享到網(wǎng)絡(luò)上，為大數(shù)據(jù)資源提供服務(wù)。

數(shù)據(jù)幫助使用者更好的做出決策。大數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的規(guī)律，更能夠利用這些規(guī)律來預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，這樣就可以幫助使用者提供行為建議。網(wǎng)購現(xiàn)在已經(jīng)在人們的生活中普及了，各網(wǎng)購網(wǎng)站為廣大網(wǎng)購者提供了各種“我的足跡”，“您的喜好”等各種行為記錄，同時(shí)還根據(jù)這些記錄為其提供相應(yīng)的推薦產(chǎn)品。這大大提高了數(shù)據(jù)使用者的選擇效率，更提高了銷售量。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代初中英語教學(xué)模式和方法

1、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中英語聽力教學(xué)。聽力教學(xué)以任務(wù)型為主，主要在給出任務(wù)之后，聽教師或題目指令有針對性的完成任務(wù)。學(xué)生的主要注意力集中在用耳朵聽取有效信心上，其教學(xué)輔助工具主要為收音機(jī)，錄音帶等，并以能夠使用語音實(shí)驗(yàn)室上課為容。而在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)習(xí)聽力的途徑愈發(fā)豐富起來。資源的豐富，方式的多樣使得聽力教學(xué)方法也得到了改進(jìn)。在倡導(dǎo)多模態(tài)，多感官教學(xué)的形勢下，聽力教學(xué)也納入了此方法。與傳統(tǒng)單一的聽力教學(xué)不同，現(xiàn)在學(xué)校多以視聽教學(xué)為主。在同一題材的聽力資源中，搜索大量的視覺資源以補(bǔ)充，促使在聽力教學(xué)過程中，圖片和視頻的使用越加頻繁，聽覺和視覺的雙重刺激使得學(xué)生們更易于理解聽力材料，對于聽不懂的單詞，也能根據(jù)視覺信息進(jìn)行猜測，使得聽力學(xué)習(xí)更加的簡單有效率。

2、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中英語口語教學(xué)?！皢“陀⒄Z”是一直困擾教師們的一個(gè)問題。初中英語教學(xué)重在學(xué)習(xí)在各種情景話題中能夠用到的日常英語，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的五級(jí)目標(biāo)為：能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。但是，經(jīng)過三年或更長的學(xué)習(xí)之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能夠完全達(dá)到目標(biāo)。

在英語學(xué)習(xí)資源日益豐富的今天。信息技術(shù)環(huán)境下初中英語任務(wù)型口語教學(xué)模式是以信息技術(shù)作為支撐的在Wills任務(wù)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上針對口語教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的。由“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)發(fā)布—自主選擇主題—思述活力訓(xùn)練—報(bào)告任務(wù)—語言分析—任務(wù)評價(jià)”七個(gè)環(huán)節(jié)組成。如：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生們發(fā)布是個(gè)可供選擇的話題；生自主選擇其感興趣的話題；算機(jī)呈現(xiàn)相關(guān)話題的模擬真實(shí)情景；—機(jī)對話或人—人對話，完成練習(xí)；學(xué)生聽取自己對話的錄音；自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合。這樣一個(gè)任務(wù)的進(jìn)行，就使得口語鍛煉不再枯燥單調(diào)和缺乏真實(shí)性。

3、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中英語閱讀教學(xué)。美國的《英語語言藝術(shù)課程說明》一書中是這樣定義閱讀的：閱讀是從書面材料中獲取意義的能力，是一個(gè)需要主動(dòng)參與和交流的復(fù)雜行為。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師過分重視學(xué)生的語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對中外文化差異的講解，學(xué)生閱讀效果不佳。

新課程教學(xué)理念明確提出要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建完整的課堂教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠使能力和情感態(tài)度有所提高。交互式閱讀是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)加工信息和背景知識(shí)預(yù)測信息雙向同時(shí)進(jìn)行的過程，兩者越靠近，閱讀理解完成的越順暢，當(dāng)兩者吻合時(shí)，讀者就能夠與作者產(chǎn)生共鳴，完成閱讀。因此，在教學(xué)過程中資源的運(yùn)用顯得尤為重要。用信息技術(shù)竟可能多的呈現(xiàn)材料，讓學(xué)生形成多感官刺激，能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的文章有更形象化的認(rèn)知，講解時(shí)要注重強(qiáng)調(diào)閱讀技巧，讓學(xué)生形成習(xí)慣。

4、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下初中英語寫作教學(xué)。在過去，主要的寫作教學(xué)模式是：給出既定的題目—展示樣例—仿寫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，縮窄了學(xué)生選擇文本題材的范圍，讓學(xué)生成為了只會(huì)記背文章，然后仿寫照抄的機(jī)器。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，在寫作教學(xué)中，盡可能多的讓學(xué)生觸到各種體裁和話題的文章，在經(jīng)過充分的輸入之后，輸出文本對與學(xué)生而言就很簡單了。其次，老師可以組織在線話題討論，讓學(xué)生們就某一社會(huì)熱點(diǎn)或經(jīng)典事件發(fā)表自己的看法。用這個(gè)方法，教師不僅能夠你及時(shí)看到學(xué)生的不足給予評價(jià)反饋，而且可以參與人數(shù)的容量也很大。在思考中學(xué)習(xí)，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給我們的又一經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)興起的大背景下，初中英語必須要做出一些調(diào)整和改變，教師要提升自己的綜合素質(zhì)，研究更加符合大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)手段和方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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