王建國

摘要：近年來，高中物理教學(xué)中的圖像問題得到了教育人員的廣泛關(guān)注，有必要對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分研究。本文首先對相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了在高中物理教學(xué)中架構(gòu)圖像的必要性，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從充分利用形象化的教學(xué)手段，以及讓學(xué)生理解、掌握圖像的物理意義等角度，提出了加強高中物理圖像教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；圖像問題

一、前言

作為高中物理教學(xué)工作中的重要方面，圖像問題占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。研究高中物理教學(xué)中的圖像問題，能夠更好地提升對其特征與教學(xué)方法的掌控，進(jìn)而通過一定的措施與教學(xué)策略，保證高中物理教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、概述

圖像具有形象直觀的特點，有助于幫助學(xué)生把復(fù)雜難懂的公式轉(zhuǎn)化為形象的圖示，更容易理解課程內(nèi)容。并且高中考階段的物理學(xué)習(xí)相較于初中的難度大大加深，很多學(xué)生都不能很快的適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，而這時在高中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)睦脠D像則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在高中物理新課標(biāo)中明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)術(shù)語、簡單圖標(biāo)等描述實驗結(jié)果。那么老師在高中物理的教學(xué)中就應(yīng)該重視圖像的作用和功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以口頭、文字?jǐn)⑹?、分析、代?shù)幾何的運算等為主教學(xué)方式為合理利用圖像教學(xué)的方式。

三、在高中物理教學(xué)中架構(gòu)圖像的必要性

1、有利于學(xué)生更好吸收課堂內(nèi)容。在平時的教學(xué)過程中對物理概念或者規(guī)律等進(jìn)行圖像化處理，能夠潛移默化地影響學(xué)生并使其樹立圖像意識。而教師在架構(gòu)圖像時要注重將其與教學(xué)內(nèi)容相連，并且要結(jié)合從易到難與逐步進(jìn)行的觀念，使其與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，從而幫助學(xué)生應(yīng)用圖像架構(gòu)法更好地解決物理問題并對物理規(guī)律予以總結(jié)。

2、能夠利用圖像特點開展形象化教學(xué)。圖像法具有簡潔、清晰、形象等特點，能夠使函數(shù)關(guān)系更加明確，使物理問題的信息量展現(xiàn)得更加全面。這樣一來有利于教師開展形象化教學(xué)，從而幫助學(xué)生熟練掌握圖像中所蘊含的物理知識點，例如截距、斜率等，同時還能夠使學(xué)生擁有更加立體、清晰與靈活的思路.應(yīng)用圖像架構(gòu)來解決運動、變力做功方面的問題具有很好的效果。

3、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中物理教學(xué)中對圖像予以架構(gòu)能夠極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以促使學(xué)生提升主動性，主動去挖掘、探索物理知識。對于教師而言，架構(gòu)圖像時也要注重技巧，即將物理知識與簡單線條充分結(jié)合，使物理知識能夠清晰明了地體現(xiàn)出來。

4、使教學(xué)活動帶有啟發(fā)性。在物理課堂中教師要用圖像架構(gòu)時要避免將與圖像有關(guān)的知識全部灌輸給學(xué)生，這種方法會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，磨滅積極性，同時學(xué)生也難以消化，帶來學(xué)習(xí)上的壓力。因此，教師可以針對圖像拋出一個問題，讓學(xué)生自己去延伸拓展，在發(fā)掘探索的過程中學(xué)習(xí)知識，教師則予以適當(dāng)引導(dǎo)，這樣能夠使教學(xué)活動帶有啟發(fā)性。

四、加強高中物理圖像教學(xué)的有效措施

1、充分利用形象化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的物理表象儲備，使學(xué)生形成正確的物理情景或形象。首先，教師要充分利用板書、板畫、掛圖、演示實驗等手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使物理課堂教學(xué)形象生動，讓學(xué)生在一個形象化的物理世界里探究物理規(guī)律。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮物理實驗的形象化作用。任何物理實驗都要有實驗裝置、實驗過程、實驗現(xiàn)象實驗結(jié)果分析等。實驗裝置具有空間形象，實驗過程具有動態(tài)形象，實驗現(xiàn)象具有生動的直觀可感形象，實驗結(jié)果分析常常采用數(shù)學(xué)圖形的形象。教師還要注意發(fā)揮生動、形象化的教學(xué)語言和肢體語言的作用，不斷啟發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想，用形象化的思維把學(xué)生引入宏觀至宇宙天體、微觀至電子等的無窮時空。這樣有利于學(xué)生對物體及其運動規(guī)律作更深入的分析和把握。其次，物理教學(xué)要言之有物，要以觀察實驗為基礎(chǔ)，以情景表象為依據(jù)，使教學(xué)過程情景交融，有“物”有“理”。在日常生活中，我們常常要利用聽覺、視覺、嗅覺等來感知各種現(xiàn)象。這些感知在大腦中形成了大量的物理形象。在教學(xué)過程中，運用科學(xué)、形象、生動的語言描述學(xué)生已經(jīng)感知過的物理現(xiàn)象、物理過程、物理情景，從而使學(xué)生回想起已有的物理形象，要通過教學(xué)將學(xué)生的生活圖景轉(zhuǎn)化為正確的物理圖景，將物理形象根植于學(xué)生的大腦中，從而提高他們的形象思維能力。第三，要充分重視教材中的物理圖像。教材中的物理圖像常常配有文字說明，教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中把圖像和文字說明結(jié)合起來認(rèn)識，把兩者聯(lián)系起來記憶。這樣的記憶要比單純以文字或公式要科學(xué)的多，而且容易記憶。在以后的具體應(yīng)用中，看到文字，就很容易顯現(xiàn)物理圖像；看見圖像，也知道如何用文字或公式去分析、描述問題。

2、讓學(xué)生理解、掌握圖像的物理意義。物理圖像具有明確的物理意義，對它的理解不能僅僅停留在數(shù)學(xué)中函數(shù)圖的認(rèn)識上，而應(yīng)透過物理圖像中的點、線、面把握它所表達(dá)的物理量間的變化及變化條件。要注意把握其物理意義。

3、在解決物理問題的過程中要充分運用圖像。物理問題的解決一般需要經(jīng)歷兩個階段。在第一階段，主要是調(diào)用存儲在大腦的形象材料，進(jìn)行形象思維，作整體和定性的分析。在第二階段，主要是進(jìn)行抽象思維，通過建立物理模型，將具體物理形象抽象為一個理想化形象，從而解決問題。據(jù)此，在解決問題的教學(xué)過程中，應(yīng)采取以下的步驟：第一，讓學(xué)生根據(jù)問題情境初步勾畫出相應(yīng)的物理形象，形成正確的物理情境。第二，通過分析問題的原型，依據(jù)對象、條件、過程等因素，啟發(fā)學(xué)生深化、活化已有的物理形象，構(gòu)建正確、清晰的物理圖像，從而對問題有一個完整、形象的認(rèn)識。第三，依據(jù)物理圖像建立相應(yīng)的物理模型，正確選取物理定律、公式等，并將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。第四，進(jìn)行數(shù)學(xué)推演，進(jìn)行計算、討論，得出結(jié)論。

五、結(jié)語

綜上所述，加強對高中物理教學(xué)圖像問題的研究分析，對于其理想教學(xué)成績的取得有著十分重要的意義，因此在今后的高中物理教學(xué)實踐中，應(yīng)該加強對圖像問題教學(xué)的重視程度，并注重其具體教學(xué)實施策略的嚴(yán)謹(jǐn)性。

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