劉兆明

【摘要】作為教師，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分挖掘適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)的教學(xué)手段，多感官、多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓識(shí)字教學(xué)在多姿多彩的活動(dòng)中環(huán)環(huán)生趣，從而使我們的識(shí)字教學(xué)得以有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；教材；激趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，更是小學(xué)生啟蒙教育發(fā)展的重點(diǎn)，其重要性不言而喻。而如何教給學(xué)生正確的識(shí)字方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，讓識(shí)字教學(xué)不致陷于枯燥乏味的尷尬境地，我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)要著重從興趣激發(fā)著手，多種手段綜合運(yùn)用，從而使識(shí)字教學(xué)得以卓有成效的開(kāi)展。

一、依托教材，以游戲激趣

當(dāng)前語(yǔ)文教材在編排意圖上充分體現(xiàn)了趣味性，并力求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，大量設(shè)置兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，大量設(shè)置動(dòng)手活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的版塊中也是設(shè)置以學(xué)生為主體的獲取新知的活動(dòng)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要充分從教材的編排用意上多作揣摩，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常把識(shí)字教學(xué)貫穿于豐富多彩的游戲活動(dòng)中，用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用摘野果、排字隊(duì)、找朋友、開(kāi)火車、動(dòng)畫表演等游戲來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。以孩子們感興趣的方式讓識(shí)字教學(xué)目標(biāo)在無(wú)形中達(dá)成，從而避免了枯燥乏味的消極局面。如在教學(xué)合體字時(shí)，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)“摘野果，找伙伴”的游戲，把所學(xué)的字的偏旁和部首分別寫在半個(gè)水果上，將其打亂，貼在果樹上，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把它們組成一個(gè)完整的字，誰(shuí)組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的水果送給他。學(xué)生在這樣的游戲中情緒高漲。從課后的作業(yè)來(lái)看，通過(guò)游戲激趣的方式，我們的教學(xué)目標(biāo)得到了高效達(dá)成。類似這樣的游戲活動(dòng)貫穿在識(shí)字教學(xué)中，可以在激趣的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的介質(zhì)，化抽象為形象，從而加深對(duì)字音、字形的記憶以及對(duì)字意的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情境喚趣

眾所周知，低年級(jí)兒童的注意力很難持久，教師如不能采取豐富多樣的表現(xiàn)形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，很難有效地抓住孩子有限的注意時(shí)間，教學(xué)效果可想而知。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)物、插圖、卡片、表演和多媒體等形象化手段，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象起來(lái)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活潑高效。如在教學(xué)《雨》時(shí)，筆者將生字新詞的學(xué)習(xí)置于“彩虹姐姐和大家一起學(xué)”的情境當(dāng)中。首先，我用大幅彩虹圖片的PPT導(dǎo)入，美麗的彩虹圖片一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，孩子們表情欣喜，這種形象化情景使學(xué)生對(duì)彩虹有了感性認(rèn)識(shí)，不僅有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且也為本課識(shí)字環(huán)節(jié)打下情感基礎(chǔ)。其次，在生字教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓“彩虹姐姐”貫穿始終，如“彩虹姐姐想聽(tīng)聽(tīng)大家讀得怎么樣”“彩虹姐姐非常想和認(rèn)真的同學(xué)做朋友”等等。類似這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，將識(shí)字教學(xué)融入情景，豐富了學(xué)生的想象空間，又化被動(dòng)為主動(dòng)，使整個(gè)識(shí)字活動(dòng)輕松愉快。過(guò)程中，教師不斷用鼓勵(lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生積極的一面，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中提升了識(shí)字的能力。

三、立足實(shí)際，以合作化趣

一位家長(zhǎng)和我聊天時(shí)說(shuō)到孩子的識(shí)字情況，說(shuō)：“我們家孩子在認(rèn)識(shí)‘會(huì)字的時(shí)候，會(huì)自發(fā)的說(shuō)開(kāi)會(huì)有一個(gè)會(huì)，學(xué)會(huì)也有一個(gè)會(huì)，我學(xué)會(huì)了也有一個(gè)會(huì)，人民大會(huì)堂也有一個(gè)會(huì)……”。我及時(shí)向家長(zhǎng)肯定了孩子的發(fā)散思維，并建議家長(zhǎng)在此時(shí)應(yīng)給予孩子及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。同時(shí)我對(duì)識(shí)字教學(xué)也有了一個(gè)更深的思考。那就是，識(shí)字教學(xué)不是一個(gè)孤立的教學(xué)活動(dòng)，一定要和周圍的生活環(huán)境產(chǎn)生足夠的聯(lián)系，讓學(xué)生在豐富的生活環(huán)境中從不同層面接觸到生字新詞，在不同層面受到別人的肯定與鼓勵(lì)，從而生出學(xué)習(xí)的信心與樂(lè)趣。當(dāng)孩子在識(shí)字達(dá)到一定量的時(shí)候，就一定會(huì)生化出質(zhì)的飛躍，從而使識(shí)字教學(xué)有質(zhì)的提升，也使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字之外的樂(lè)趣。而這種體驗(yàn)，需要課堂引導(dǎo)，同伴、師生、家長(zhǎng)及更多因素的互相合作。站在這種思想高度上，我在教學(xué)中嘗試學(xué)生與學(xué)生之間合作，家長(zhǎng)與學(xué)生合作以及師生合作等形式，用合作的方式化識(shí)字教學(xué)為樂(lè)趣，化樂(lè)趣為識(shí)字動(dòng)力，使學(xué)生的認(rèn)知水平升華到一個(gè)新高度。如開(kāi)展生生互動(dòng)，分組合作活動(dòng)，每組選出一個(gè)小老師，在小老師與組員的合作當(dāng)中具體學(xué)習(xí)生字新詞，在教師的有效調(diào)控下，合作學(xué)習(xí)起到了非常好的效果。又如，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，大力提倡家長(zhǎng)每天和孩子進(jìn)行有效合作，在家校交流群內(nèi)介紹好的識(shí)字策略，將有效的個(gè)例提升為方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)有章可循地開(kāi)展親子合作。

四、從課內(nèi)走向課外，讓內(nèi)外結(jié)合相映成趣

識(shí)字教學(xué)如果僅局限于課堂教學(xué)，很容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性品質(zhì)，反之如果將識(shí)字教學(xué)拓展到課外，識(shí)字活動(dòng)向外遷移延伸，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)品質(zhì)，并在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維方面起到很好效果。由此可見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字活動(dòng)延展到廣闊的課堂之外，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀念，將會(huì)讓自己的識(shí)字教學(xué)更上一層樓，為學(xué)生今后的發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。如布置家庭作業(yè)時(shí)，可以舍去一些不必要的抄寫，換成一些鮮活的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。我經(jīng)常讓學(xué)生利用節(jié)假日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)超市、電影院等公共場(chǎng)所，去認(rèn)知一些自己認(rèn)識(shí)的生字新詞，找一些自己感興趣的生字新詞，并用筆記的形式記錄下來(lái)，內(nèi)容不多，但卻非常有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主認(rèn)知的良好品質(zhì)，非常有效地利用課堂之外的廣闊陣地鞏固了課內(nèi)所學(xué)。如此，從課內(nèi)走向課外，再由課外走進(jìn)課堂，內(nèi)外相應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)富有情趣，學(xué)生視野得到拓展。此外，還開(kāi)展像“家長(zhǎng)伴我讀”這樣的讀書活動(dòng)，都起到了意想不到的良好效果。

當(dāng)然，漢字本身的奧妙了無(wú)窮盡，識(shí)字教學(xué)的方法也豐富多樣，真正能把漢字教學(xué)搞得鮮活有趣，作為教師還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分挖掘適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)的教學(xué)手段，多感官、多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓識(shí)字教學(xué)在多姿多彩的活動(dòng)中環(huán)環(huán)生趣，從而使我們的識(shí)字教學(xué)得以有效開(kāi)展。

（編輯：龍賢東）