張金花

【摘要】在語文學習中，提高學生的寫作能力是小學語文教學的重點，小學語文教師要重視學生的寫作能力培養(yǎng)，督促小學生多閱讀課外讀物，使小學生的語文表達能力更強。目前，在語文教學中，寫作一直是小學生覺得頭疼的一項作業(yè)，教師的寫作教學方法中也存在很多的問題，這些問題都影響著小學生寫作能力的提高和發(fā)展。下面我們就對小學寫作中出現(xiàn)的各種問題進行具體的分析，從而找到阻礙學生寫作能力發(fā)展的原因，使小學生逐漸消除對寫作的抵觸心理，增加小學生寫作的信心，更好地促進小學生在寫作中情感的抒發(fā)，從而寫出優(yōu)秀個性化的好文章。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫作教學；存在問題

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

步入小學之后，學生就逐漸開始接觸語文的寫作，由于小學生的認知能力和思維能力有限，所以想要寫出優(yōu)秀的文章很難。寫作對于學生的語文基礎(chǔ)要求比較高，它需要學生具有事物的觀察能力，還要學生有個人的思維和情感體驗，然后再通過文字形式表達出來，這對于小學生來說非常之困難。針對目前的這種狀況，語文教師要積極的探索好的寫作教學方法，對相應的問題找出好的解決辦法，從而有效地提高小學生的寫作能力。

一、小學生在寫作過程中遇到的困難

小學生在寫作文時，教師只是把作文的題目告訴學生，讓學生去課后完成作業(yè)。教師認為只要多加練習學生的寫作能力就會有所提高，但效果卻適得其反，學生寫出來的作文是廢話連篇、枯燥無味。在小學寫作期間還存在這樣的現(xiàn)象，大多數(shù)學生只要教師布置作文作業(yè)，他們就參照作文書照搬，完全沒有個人動腦去思考，使學生養(yǎng)成不好的寫作習慣。這樣的寫作行為對于學生能力的發(fā)展是十分不利的，阻礙學生語文理解能力和寫作創(chuàng)造力的提高。當學生遇到寫作題目時，就表現(xiàn)的憂慮、緊張，一碰到作文作業(yè)就發(fā)愁，使學生在面對寫作文時會本能的出現(xiàn)一種懼怕的心理，怕自己寫得不好，怕老師的批評，久而久之就依賴上了作文書，從中借別人的思維和感受，這對于學生的創(chuàng)造力和想象力是一種無情的抹殺。這樣的教學方法勢必阻擋學生的思維活躍性和情感的真實體驗過程，使學生不能去發(fā)現(xiàn)和體會，從而寫不出打動人心的優(yōu)秀作文來。還有就是，教師的作文命題總是與現(xiàn)實生活脫離，對于小學生來說是非常陌生的題目，對于這樣的作文題目，學生怎么去聯(lián)系和發(fā)揮，教師要認識到這些問題的嚴重性，從而改變自己的教學辦法，多站在學生的角度去思考問題。

二、小學寫作能力提高的相應解決辦法

（一）督促學生留心觀察，隨手記錄

寫作能力的提高是要靠不斷積累和訓練的，教師在寫作教學中，要培養(yǎng)學生主動思考，善于記錄一些小心得、小感受之類的東西，要讓學生養(yǎng)成良好的動筆習慣，讓學生把自己的所見所聞用筆記錄下來，經(jīng)過長期的堅持一定會有所收獲的，教師要幫助學生改掉照抄和模仿的壞行為，讓學生通過積累和記錄實踐感受來提高寫作能力，讓學生通過寫作訓練來提高作文的創(chuàng)新能力和個人意識，使學生可以寫出具有個人色彩的好文章，教師可以通過身邊人物的真實描寫、生活中一些事件為作文的題目讓學生寫一些隨手筆記，只要長時間堅持，小學生的作文質(zhì)量一定會提高。

（二）重視評價的力量，激勵學生成長

學生在小學時期，心智發(fā)育還不成熟，這個時期非常需要別人的鼓勵和肯定，教師要與家長多溝通，與家長一起給小學生適當?shù)墓膭钤u價，增加小學生寫作的信心。激勵能使人成長，所以教師在指導學生的作文時，要多一些贊美少一些指責，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生作文中的閃光點，并予以積極的表揚，增加學生寫作的積極性，使小學生可以在寫作方面更好的發(fā)揮，家長與教師都重視對學生的評價，從而使我們的孩子越夸越棒，在寫作中更加的如魚得水。

（三）提高閱讀和觀察能力，豐富小學生的視野

通過閱讀豐富學生的知識面。教師要培養(yǎng)學生熱愛閱讀的能力，讓學生通過閱讀來增長知識，學生讀得越多，思維能力就越強，在寫的時候就會有個人的思維，使寫出來的文章富有感情和意義。學生在讀書的過程中，能擴充知識量，從而了解多方面的知識，使學生的思維不是局限于一種思維模式，在寫作中可以具備靈活多變的表達手法，學生讀的多了，在寫的時候也會容易下筆，思維反應能力也會更快。教師可以指導學生課外讀物的內(nèi)容，根據(jù)每個學生不同的基礎(chǔ)，安排學生選擇合適的課外讀物，從而一點一點地提高所有學生的寫作水平。

鍛煉學生的生活中的體會能力。創(chuàng)作需要真實的感受，感受來源于生活，教師要培養(yǎng)學生在生活中多觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣、有意義的東西，讓學生用心去體會身邊發(fā)生的事情，主動去觀察和思考，從而把生活中的事作為自己寫作的素材。小學生要具備敏銳的觀察力，要有感情去感受一草一木，把自己真實的情感寫到自己的作文中。教師在教育學生觀察時，要先從觀察一件事物開始，認真從整體到細節(jié)，有次序的展開觀察，讓學生把觀察到的事物說出來，鍛煉學生學會觀察，了解觀察的具體方法和步驟，使學生遇到類似的事物知道如何來觀察，觀察的目的是為了寫作，回去之后讓學生把自己的經(jīng)歷寫進自己的作文中。教師要帶著學生多親近大自然，多接觸生活和社會，從而有感而發(fā)寫出真實富有情感的作文。學生觀察生活中各種各樣的事物，從而把它們當作自己寫作的素材，把自己看到的、感受到的都寫進自己的作文中，使學生了解生活，感受生活中的美，把自己真實的感受表達出來，寫出內(nèi)容真實情感豐富的好文章。教師要在學校同意的情況下，多帶領(lǐng)小學生去戶外體驗生活，觀察自然美景。通過集體戶外觀察學習活動，回來之后寫出有感而發(fā)的有意義的文章。教師要教導學生懷著一顆感恩的心去體驗生活和學習，這樣學生寫出來的文章才會有感情色彩，才能有吸引力。

（四）教師多組織實踐活動，讓學生感受寫作的魅力

寫作教學中，教師多組織一些課外實踐活動，讓學生多接受真實的生活，從中體驗生活的樂趣。在寫作中，寫作內(nèi)容的質(zhì)量是非常重要的，教師要開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使學生的寫作內(nèi)容更豐富，情感真實的流露，更具有文化的氣息。教師可以有目的組織有意義的外出實踐活動，讓學生在有意義的活動中收獲更多，從而對寫作充滿興趣，愛上創(chuàng)作的感覺。

比如，一次有意義的春游，在春天里，各種各樣的花竟相開放，教師可以組織一次看花的活動，讓學生們對看花前的期待，觀察花的各種姿態(tài)，美麗的春天里游玩的心情等進行描述，讓學生在春游中不僅享受大自然的美景，還能放松心情，和同學、老師做一些互動游戲，在這樣有意義的活動中，提高學生的學習積極性，讓學生在不知不覺中提高寫作水平。

總之，對于小學生來說，教師的寫作教學方法對于學生的引導作用非常大，良好的開端影響著學生情智的發(fā)展和一種學習能力的養(yǎng)成，教師要重視小學時期的寫作能力訓練，要提供給學生良好的寫作環(huán)境，使學生樂于寫作，享受寫作的過程，讓學生的思維得到開發(fā)，情感得到充實，從而有感而發(fā)的寫出真實吸引人的文章。教師要多為學生考慮，思考一些好的教學方法來引導學生進步，讓學生在快樂的氛圍中，想象力更豐富，會有更多奇思妙想的創(chuàng)造，讓學生在寫作時大腦可以提供更多的素材。教師與學生良好的相處，于學生建立深厚的友誼，從而為學生多著想，積極的提高小學生的寫作作品的質(zhì)量。

參考文獻

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[2]龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施[J].內(nèi)蒙古教育，視點調(diào)研基教視線，2014（16）.

（編輯：郭恒）